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训练软件在英语教学的应用

目前，英语听说力量是英语学科的培育重点。英语实际应用水平的提

升，需要课堂高质量的教学、课外充分而有效的练习及真实环境中的

互动运用。而运用以语音评测技术为核心的一系列信息技术，结合优

质的内容资源，开发、使用英语类训练应用软件，则可以有效解决此

问题。

英语教学较难解决的问题

1.英语“习得”环境的匮乏。在克拉申提出的二语习得的理论假设中，

强调并区分了二语“学得”和“习得”的两种过程。抱负的英语学习当然

是通过“习得”获得的。但实际状况是，目前的宽敞中学校生还是通过

课堂学习的方式“学得”，口语学习资料不足，课堂外的“习得”语言环

境较匮乏。2.英语“学得”即时反馈的不足。单向的朗读和背诵，是英

语课堂教学常见的听说力量训练方式，但双向、多向互动式的练习更

为需要，由于这样学习者可以通过获得可理解性的、真实自然的语言

输入，时刻检测自己的发音、语法，并即时修正、改进，从而有效地

提高口语水平。在实际教学中，由于课堂时间的限制，每位同学都获

得即时、充分的一对一交互反馈比较困难。在一些师资力气有限的地

区，英语口语的教学质量则更难以保证。

普惠型的语音学习网络系统

为适应“互联网+训练”时代教学需求，构建人人皆学、时时可学、

处处能学的语音学习环境，江苏省向全省义务训练阶段同学免费供应

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了基于计算机网络及移动终端的第三种语音学习媒介——中学校语

音学习网络系统。1.免费供应的语音教材。作为政府免费供应的语音

教材，中学校语音学习网络系统在应用上要公正、公正地满足全省各

地同学、老师在不同的硬件环境下的使用需求。因此，系统在供应基

础的网页版之外，还同步供应了Android和iOS手机版，且具有操作

简便、资源丰富、与教材同步等特点。系统中包含英语和语文两门学

科，其中的电子教材与江苏省接受的课标教材内容完全同步。师生通

过配发的账号登录，可以使用课文点读、单词听写、课文朗读、人机

对话、口语评测等服务。该系统的应用，基本上实现了语音教材网络

化、同学学习数字化、教学评价和反馈智能化，能够满足同学在语音

学习方面自主学习的需求。语音学习网络系统分为老师版和同学版，

可以在课堂内外使用。2.教学中的应用。老师版的语音学习系统主要

有“任务管理”“词汇量”两大功能模块，老师将其中的各功能与日常教

学环节相结合，可以有效提高英语教学的效率和质量。①“任务管理”

模块的运用。例如，在课前老师可以发布学习任务，让同学提前预习

新课；同学在收到任务/作业后，在系统中完成并提交推断；通过系

统的分析模块，老师可以查看所布置作业的完成状况，进而随时把握

班级作业状况；老师还可以查看每一位同学作业各部分的成果，并据

此对本单元的教学重点、难点做出相应的调整。其中，对于语音作业

的发布、提交、评测，直观、高效，能够有效提高同学的英语口语水

平。②“词汇量”模块的运用。老师可以动态查看班级的每一位同学

在本学期内词汇量的把握状况。3.网页版的使用。在语音学习系统中，

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多媒体技术的使用使得教材的表现形式丰富多彩，图、文、声、像并

茂，让同学有身临其境的感觉，能激发他们学习和探究的爱好。例如，

同学选择三班级上册的教材，点击“Unit1Hello！”可以进入“单词”“对

话”“听写”三个模块。第一，在“单词”模块，同学将看到嵌入了多媒体

资源的课文页面，可点击图文皆有对应的多媒体资源播放。此外，听

单词——供应每个单词的单独音画详解；读单词——供应音频录入和

智能评测；背单词——通过遮挡、标星等方式增加背诵的趣味性。其

次，在“对话”模块中，供应了storytime和Cartoontime两个模块的声

画对话。同学可以通过“选择角色”，打算自己是YangLing、SuHai还

是Mike进行练习，增加了学习的自主性和趣味性。第三，当进入“听

写”模块，课文画面、音频、中文释义消灭后，同学输入单词并“检查”，

系统即可推断对错，也可以直接“跳过”，连续进行听写练习。这样，

同学即可独立完成听写作业并获得成果统计。另外，全部在“听写”练

习中错误的单词或短语会统一汇合到错词库中，同学可以有针对性地

进行反复练习。4.手机版的使用。与网页版相比，手机版因载体使用

便利更适合同学在课后的自主学习。例如，进入选定教材单元后，点

击“播放”按