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小学科学论文

小学科学论文通用15篇

在学习、工作中，大家一定都接触过论文吧，论文一般由题名、

作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。相信写论

文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的小学科学

论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学论文1

摘要：生成性教学在科学课堂中的应用是一种突破，它能促进学

生的探究能力从滋生到成熟的发展进程。在生成性教学中，关键在

“活动—体验”的基础上发挥动态生成的作用，即教师在教学过程中，

引导学生自主发挥、自主思考、自主获取教师与学生之间交流的经验、

科学知识，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，最

终促进学生实现认知水平的提升、探究能力的提高和科学素养的完善

发展。

关键词：科学课堂教学生成动态探索

叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都

有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线

路而没有激情的行程”。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、

合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以

探究学习为目的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“生

成”演绎着课堂的精彩，更充分体现了学生学习的主体性，从而激发

了学习的积极性。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵

化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断

调整，动态发展的过程。课堂因生成而出彩，课堂因生成而充满生机。

关注课堂教学的生成性，决不意味着“预设”已不再重要。恰恰

相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖于科学预设的充分和周

到。充分的“预设”不仅与“生成”不相矛盾，而且高度统一，相辅

相成。“预设”不为别的，正是为了更有效的生成。科学的“预设”

应当也包含了对课堂生成前景的估计。

[案例]：

这是我自己在今年执教的一堂课，内容是小学科学四年级（上册）

《空气的性质》。我按照预设好的教学设计流程进行教学。在做“喷

气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？”的实验时，第一个气

球是按照预设向前前进的，然而第二个气球在实验时却出现了状况，

它在原地动了动，最后是往长气球中间缩了，没有按照原计划向前进，

而且连续几次都是这种状况。这种情况与我设计的相差很大，但是我

并没有放弃让学生时刻养成留意各种现象的习惯，我接着就提问学生

为什么会出现这种情况，你们能找出其中的原因吗？学生们是大眼瞪

小眼，东张西望后没有人举手。我就说：“请同学们再看一遍，发现

这次与第一次的情况有什么区别，然后思考为什么会出现往中间缩的

情况？”通过再次实验，有些同学找到了它们之间的区别，就是第一

次气球打气时，气球前后粗细是差不多的，而后来几次气球都是中间

特别大，前后不一样粗细，但是还是不能回答为什么会往中间缩。这

时候我就给学生讲这其中的原因了：是因为气球本身的材料有弹性，

当中间特别大时，中间部分的收缩力就小，而两端的收缩力较大，导

致了气球往中间缩了，而不向前去。最后，我又找了好几个气球，直

到充气后前后差不多大小才进行实验。结果当然按照预设的那样：充

气多的气球跑得远，充气少的气球跑得近。课堂在经历了一些插曲后

终于回到了正途。

[反思]：

传统的课堂教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，然后

通过自己丰富的教学经验和教学机智来引导学生进入自己的预设，从

而达到顺利完成教学任务的目的。同样我们现在的科学教师包括我自

己，为完成一堂成功的课堂教学，同样是在课前进行精心的酝酿，每

一个环节都考虑的十分周到，无非也是在做更为精细的预设。我能够

深刻理解课堂教学预设的重要性，但课堂教学是千变万化的，再好的

预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况，更多的时候我们都会

突然遭遇。并且是和预设相距甚远的生成。在这种情况下就要我们教

师依靠自身的机智和文化科学底蕴来把这个课堂生成处理成锦上添花，

取得意想不到的效果。在今后的课堂教学中，生成还是会不断地涌现，

那么我们要怎样地来处理这些生成呢？我想从下面几点来尝试：

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，也是教师生成

新的实践智慧的立足点。

１、捕捉亮点，让“花絮”在课堂中绽放。新课程提倡的课堂是

一个绿色的生态环境，在课堂中，学生要有思考的自由，更要有说话

的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不可思议的“奇思妙

想”，在课堂中，他们也会浮想翩翩，令教