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教育(jiàoyù)心理学概述

一、单项选择

1.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）。

A.18世纪B.19世纪C.19世纪中叶D.19世纪末20世纪初

2.观察记录学生在学习过程中的行为表现，以揭示其心理特征，这是

教育心理学研究中的（）。

A.描述性策略B.实用性策略C.控制性策略D.相关性策略

3.针对几个学习困难学生进行追踪研究，最为合适的方法是（）。

A.观察法B.访谈法C.个案法D.调查法

4.在教育心理学研究中要注意维护学生的身心健康，这是教育心理学

研究中的（）。

A.伦理性原则B.教育性原则C.发展性原则D.实用性原则

5.教育心理学的研究对象是（）。

A.学与教的心理规律

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

二、多项选择

1.描述性策略用以收集资料的方法主要有（）。

A.调查法B.观察法C.个案法D.访谈法E.调查法

2.通过相关系数来揭示研究对象的若干变量之间的关系，可采用的研

究方法主要有（）。

A.调查法B.测量法C.实验法D.观察法E.访谈法

3.进行教育心理学课题研究的基本程序是（）。

A.选题B.制订研究计划C.进行研究，收集资料D.整理结果，得出结

论E.撰写研究报告

三、填空

1.教育心理学的奠基者是。

2.在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人

是。

四、判断（在正确的题后打“√”，在错误的题后打“×”）

1.教育心理学不仅研究如何有效地学(dìxué)与有效地教，还研究教育

的学科内容。（）

2.教育心理学可以为有效地学与教提供一般的原理与建议，但它不能

给特定情境中的实际问题提供解决办法。（）

3.教育心理学既是一门应用学科，又是一门独立学科。（）

4.教育心理学不同于普通心理学，一般是对心理现象进行综合研究而

非分析研究的。（）

5.第一部以“教育心理学”命名的专著是桑代克写的。（）

6.描述性策略难以发现现象内的因果联系。（）

7.相关性研究无法直接推出因果关系的结论。（）

五、解释名词

1.相关性研究策略

2.描述性研究策略

3.操纵性研究策略

六、简答

1.美国教育心理学发展的阶段及其特点有哪些？

2.怎样理解教育心理学的研究对象？

3.进行教育心理学研究，需要遵循哪些基本原则？

七、论述与分析

1.请联系实际谈一谈，学习和研究教育心理学有什么(shénme)意义？

一、单项选择

1.D2.A3.C4.B5.B

二、多项选择

1.BCD2.AB3.ABCDE

三、填空

1.桑代克2.赫尔巴特

四、判断

1.×2.×3.√4.√5.×6.√7.√

五、名词解释

1.相关性研究策略旨在用相关系数去揭示研究对象的若干变量之间的

关联程度。其用以收集资料的方法主要有调查法和测量法。

2.描述性策略旨在通过观察并记录教育过程中某些心理活动的表现或

行为变化来揭示研究对象的心理与行为特征。其用以收集资料的方法

主要有观察法、个案法、访谈法等。

3.操纵性研究策略是通过操纵某些变量，然后研究这些变量的变化在

被研究对象行为上的效果，从而考察自变量与因变量之间的因果关

系。其用以收集资料的方法是实验法。

六、简答

1.（1）第一阶段（20世纪20年代以前）为初创时期。其特点是已认

识到运用科学的心理学观点和方法能够解决教育中的问题，但理论与

研究的积累不够充分，其内容多是以普通心理学的原理去解释教育问

题，研究方法也有机械主义和简单化倾向。

（2）第二阶段（20世纪20年代到50年代末）为发展时期。其特点

是广泛吸取心理学分支学科中与教育有关的内容，研究范围不断扩

大，但却导致了内容庞杂，缺少严格理论体系；另外偏重于研究动物

和儿童的简单心理活动，难以解决实际问题。

（3）第三阶段（20世纪50年代末至今）为理论建设时期。其特点是

内容日趋集中，逐渐突出教与学的领域，另外，比较重视结合实际教

育进行研究

2.（1）教育心理学应以学校教育过程中的心理现象及其规律为研究对

象，而不是研究一切教育领域的心理现象。

（2）学校教育过程中的心理现象既包括学生学的心理活动，也包括

教师教的心理活动。

（3）在学与教的心理活动中，教育心理学应以学生的学习活动及其

心理发展变化的规律为研究主体。

（4）要密切结合教育过程来探讨、揭