2024年义务教育地理课程标准2022年版(判断题)考试题库及答案二.docx

2024年义务教育地理课程标准2022年版(判断题)考试题库及答案二

一、判断题(共计24题,每题1分)

1.多维目标落实时可能是共时的（）。

答案:对。

2.过程性评价的目标，应定位在对核心素养形成状况与发展水平的诊断上。正确理解和把握地理课程目标、内容要求、学业要求和学业质量标准，从学生立场出发，根据学习的不同阶段科学制订评价目标（）。

答案:对。

3.人地协调观的培育有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感（）。

答案:对。

4.地理课程要培育的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化（）。

答案:对。

5.学习主题和内容主要选取生态文明建设、环境保护、资源利用、家乡环境与人们生产生活的变化、乡村振兴等方面真实存在的事物和现象，设计的问题具有研究价值和现实意义（）。

答案:对。

6.地理课程跨学科主题学习的设计包括制订学习目标、选取学习主题和内容、选择学习形式、选定学习场所、开展学习评价等环节，设计时要注意各环节之间的联系，突出整体效果（）。

答案:对。

7.地球运动产生的很多自然现象是学生十分熟悉的，在教学中可以结合学生的生活感受设计教学情境，如利用表现太阳东升西落、四季更替、昼夜长短变化等现象的示意图、视频素材、数据可视化图等，启发学生思考这些现象产生的可能原因（）。

答案:对。

8.学习目标的制订要以地理知识和方法为基础，以地理学习方式和过程为支撑，融入多学科的知识和方法，重在利于学生增长知识见识、提升综合认知和解决问题的能力，并达到学以致用、知行合一的要求（）。

答案:对。

9.教师要努力创造条件，组织学生开展地理实践活动，如地理实验、社会调查和野外考察等，使学生有机会在真实环境中经历体验式学习（）。

答案:对。

10.组织教学活动时，要围绕教学重点，合理安排每节课或每个单元的学习活动数量，设计好活动之间的递进关系，避免过多或过于零散的活动，努力保持学生学习过程的完整性（）。

答案:对。

11.新课程的这种价值取向决定新课程是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”多维的课程目标（）。

答案:对。

12.地理实践活动的设计和实施要与课程内容相结合，让学生体验“认知—实践—深化认知”这一完整的地理实践过程（）。

答案:对。

13.学习场所不局限在校内，要调动相关社会资源，引导学生走进自然和社会大课堂，提高他们在真实环境下学习多学科知识并运用其解决问题的能力（）。

答案:对。

14.学习评价要围绕学生核心素养的提升和发展水平展开，充分运用过程性评价、终结性评价、增值性评价、综合性评价等方式，对学生在活动中的表现、变化及学习成果等进行及时有效的评价（）。

答案:对。

15.义务教育地理教学的重点要求学生熟记地理知识，不要求学生学会分析地理问题解决问题的方法（）。

答案:错。

16.地理课程跨学科主题学习的课时容量不少于本课程总课时的10%（）。

答案:对。

17.教学任务或活动的设计要多为学生提供自主探究和同学间合作学习的机会，预留足够的时间让学生去理解、行动、试错、交流和发现问题（）。

答案:对。

18.地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点（）。

答案:对。

19.地理课程的目标要求包括学生能够初步认识地理环境是人类生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境，协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选择（）。

答案:对。

20.地理实践活动要培养每个学生的动手操作能力，给学生自主设计和实施活动方案的机会，在保障安全的前提下，帮助学生利用各种地理教学资源，开展户外观察、观测、讨论、展示等活动（）。

答案:对。

21.在“认识中国”主题中，“认识分区”和“认识家乡”的内容要求是分开的，进行教学设计时，如果城乡分布变化可以作为学生家乡典型的地理现象，就可以将上述两条内容要求整合到一个教学单元中（）。

答案:对。

22.学科课程育人功能的发挥，应该牢牢建立在教师对专业知识的深刻把握之上（）。

答案:对。

23.“内容标准”中的“活动建议”是为开展教学活动提供的原则性建议，教学过程中不可擅自更改（）。

答案:错。

24.要把教学过程设计成师生互动共同达成目标的过程，通过师生之间的对话，有针对性和启发性地引导学生，鼓励他们依据已有的知识和生活经验，大胆质疑并提出自己的看法，主动探索自己感兴趣的地理问题，并在他们遇到学习困难时提供帮助（）。

答案:对。