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二年级数学《简单的推理》优秀评课稿

二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇）

姜银平老师《简单的推理》这一堂课注重对学生学习兴趣的培养，

注重学生思维能力的训练，同时，将数学生活化贯穿整堂课中。以下

是小编为大家整理的二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9

篇），仅供参考，希望能够帮助大家。

二年级数学《简单的推理》优秀评课稿篇1

一、情境创设符合学生认知水平、兴趣。

“简单推理”这一教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含

有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。如果单

单依靠纯“文字”进行推理，学生一定会没有兴趣，无“戏”可做。

怎样使这节课从“无味”变的“有味”让我们的孩子喜欢呢？教师通

过学生耳熟能详的侦探“柯南”，请学生踊跃充当柯南的小助手。对

于喜欢动画的孩子而言，这样的情境无疑是很有吸引力的，学生的学

习兴趣一下子就被激发出来。

二、教师鼓励学生自主探究，保护兴趣

在课堂中，教师抛出了第一个问题：小红和小明有一本语文书和

数学书，小红拿的不是语文书。让学生来说说看，小红、小明分别拿

的是什么书？这个问题相对简单，教师通过让多位学生解释自己的想

法，和同学沟通，最后才得出结论，从而避免了直接把方法或答案抛

给学生，而这样的探究过程对帮助学生树立自信和培养兴趣是非常有

用的。

三、数学生活化，注重小组合作

陶行知先生说过：生活即教育。而本课在巩固环节出示的习题包

括拍皮球的数量、口算的名次、比身高、当侦探等，这些形式和我们

的生活息息相关，教师通过自己思考和小组合作相结合的方式，让学

生把数学解决生活问题的钥匙。

这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体

验的同时也关注与培养学生数学表达能力。整个过程设计上深入浅出，

层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流

与抽象逻辑思维能力。

二年级数学《简单的推理》优秀评课稿篇2

今日听了高教师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。

我从中得到启发，对这个资料有了进一步的认识。《射线、直线和线

段》这一课是学生已经认识了线段的基础上，重点认识射线和直线，

并掌握它们的特征。射线仅有一个端点，能够向一端无限延伸；直线

没有端点，能够向两端无限延伸；复习线段有两个端点，不能够延伸。

看似很简单的知识，可让学生能掌握，并能够调动学生的学习进取性，

并不是一件简单的事。而教师却做到了。

一、思路清晰，过度自然。

这一概念。之后让学生观察一些图形，找出不一样。然后依次出

示直线、线段、射线。再比较。比较法是学生学习数学知识最有效的

方法之一。这样学生很快的掌握这个知识，经过比较学生很容易看出

它们之间的相同点与不一样点，从而突破本节的重难点。

二、语言丰富，课堂调控自如。

学生的学习进取性。“我真羡慕射线，你们都把它记住

了！”“直线它好悲痛呀，你们都把他忘了！”“同学真会学

习”,“她懂得用小手告诉教师”高教师总能把话说到点上，学生的进

取性就被调动起来了。不难看出教师的基本功比较扎实的，对教材也

做了深入的研究。三人行，必有我师。

二年级数学《简单的推理》优秀评课稿篇3

今日听了汪蕾教师执教的《乘法分配律》，汪教师的这节课，经

过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”,变为“会

学”.在教师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找方法、

明规律、自总结”这样一个知识构成的过程。学生自主探究的过程在

整节教学过程中都得以体现。回顾整个教学过程，这节课的亮点主要

体此刻以下几个方面：

一、数学问题生活化，本事培养探究中

在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进

入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学

生思维。学生根据找出的条件和问题，用不一样的方法解决，从而发

现（4+2）×25=4×25+2×25这个等式。经过自主探究，发现等式两

边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”.再让学生“观察这个

等式左右两边的不一样之处”,再次感知“乘法分配律”。

二、独立探究自主学习搭好台

汪教师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”.

此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知，此时汪教师出示问题

（32+4）×2○32×2+4