2024年人教版语文五年级上册《第四单元》大单元整体教学设计 .pdf

新人教版语文五年级上册《第四单元》大单元整体教

学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容主要包括五篇课文：《示儿》、《临安邸》、《己亥

杂诗》、《少年中国说（节选）》和《圆明园的毁灭》，以及一篇习作《二十

年后的家乡》和一个语文园地。这些课文内容丰富，涵盖了古诗词、现代文以

及习作练习，旨在通过多样化的文本形式，培养学生的语言文字运用能力、思

维能力、审美创造和文化自信。古诗词：《示儿》、《临安邸》和《己亥杂

诗》三首古诗分别表达了诗人对国家命运的关切、对时局的忧虑以及对未来的

期许，通过精炼的语言和深远的意境，展现了中华文化的博大精深。

现代文：《少年中国说（节选）》和《圆明园的毁灭》两篇现代文，前者

以激昂的笔触描绘了少年中国的美好愿景，后者则通过叙述圆明园的辉煌与毁

灭，激发学生的爱国情感和历史责任感。

习作练习：《二十年后的家乡》要求学生发挥想象力，描绘未来家乡的面

貌，旨在培养学生的创新意识和表达能力。

语文园地：包含了交流平台、词句段运用、日积月累等多个板块，旨在通

过丰富多样的语文实践活动，提升学生的语言文字运用能力。

（二）单元内容分析

《示儿》：这是南宋诗人陆游的绝笔诗，表达了诗人临终前对国家统一的

渴望和对收复失地的坚定信念。通过这首诗的学习，学生可以感受到诗人深沉

的爱国情感和崇高的民族气节。

《临安邸》：南宋诗人林升通过描绘临安（今杭州）的繁华景象，讽刺

了南宋统治者不思进取、偏安一隅的态度，表达了诗人对国家命运的忧虑和对

时局的愤慨。

《己亥杂诗》：清代诗人龚自珍在诗中表达了对社会变革的期望和对个人

命运的感慨，通过生动的意象和深刻的哲理，展现了诗人对国家和民族未来的

关切。

《少年中国说（节选）》：梁启超以激昂的笔触描绘了少年中国的美好形

象，强调了少年的责任和担当，激励青少年奋发图强，为国家的繁荣富强贡献

自己的力量。

《圆明园的毁灭》：这篇课文通过叙述圆明园的辉煌历史和毁灭过程，展

示了中华民族的文化瑰宝和遭受的苦难，激发学生的爱国情感和历史责任感。

《二十年后的家乡》：这是一次习作练习，要求学生发挥想象力，描绘未

来家乡的面貌，旨在培养学生的创新意识和表达能力，同时加深对家乡的了解

和热爱。

语文园地：通过交流平台、词句段运用、日积月累等板块，帮助学生巩固

所学知识，提高语言文字运用能力，同时拓展学生的文化视野。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以“爱国情感与历史文化为主，通过古诗词、现代

文和习作等多种形式，引导学生深入了解国家的历史和文化，激发学生的爱国

情感和历史责任感。在教学过程中，可以注重以下几点整合：情感与价值观的

整合：通过《示儿》、《临安邸》和《己亥杂诗》等古诗词的学习，引导学

生体会诗人的爱国情感和民族气节，培养学生的家国情怀。结合《圆明园的毁

灭》等现代文的学习，加深对国家历史的理解和认识，激发学生的历史责任

语言文字运用的整合：通过语文园地的词句段运用等板块，帮助学生巩固

所学的语言文字知识，提高语言文字运用能力。在习作练习中引导学生运用所

学的语言文字知识，描绘未来家乡的面貌，培养学生的创新意识和表达能力。

思维能力的整合：在教学过程中，注重培养学生的思维能力。通过引导学

生分析古诗词的意境和表达手法、理解现代文的主和思想内涵、构思和撰写

习作等方式，培养学生的分析、综合、评价和创新能力。

审美创造的整合：通过古诗词的鉴赏和现代文的阅读，引导学生感受语言

文字的美感和文化内涵，培养学生的审美情趣和审美能力。在习作练习中鼓励

学生发挥想象力，创造美好的未来家乡形象，培养学生的创造力和表现力。

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

（一）文化自信

本单元的教学内容蕴含着丰富的文化元素和深刻的文化内涵，是培养学生

文化自信的重要途径。在教学过程中，可以注重以下几点：传承中华文化：通