第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(教案)统编版中外历史刚要必修上册.pdfVIP

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

教材分析

本课时为人教版《中外历史纲要》上册第二单元中第一课的内容。教材主要涉及三国两晋南

北朝政权更迭局面，国家呈现分裂状态；同时长期政权分立和对峙，正好是中国历史上一次

各民族大批量大范围流动的时期。在这期间促进了民族大融合，也带动了江南地区经济的发

展，而这些为之后隋唐的统一和经济中心的南移奠定了基础。具体分为三个子目：

第一目，三国与西晋。简介三国鼎立和西晋的短暂统一，其中简述了少数民族内迁、八王之

乱等史实。

第二目，东晋与南朝。概括了东晋建立与南朝的政权更替，突出区域开发的问题。

第三目，十六国与北朝。首先介绍了与东晋对峙的十六国整体情况，突出前秦政权及民族间

的隔阂与战争。然后，教材重点放在鲜卑族建立的北魏政权，北魏孝文帝改革与汉化政策，

突出民族交融的问题。

由于初中七年级（上）的历史教材中已对本课内容设立了独立的单元进行了详细的介绍，所

以学生理解本节课的内容不算难事。虽然初中教材较为详实，但是对于这一时期的总的特点

及其具体的表现，以及这一时期在中国历史上所起的作用还需老师继续深化。

学情分析

本节课的对象为高一学生。本校为省重点高中，学生基础较好，有一定的自学能力。关于此

章初中七年级上册18课、19课有非常详细的内容，而且高一的学生已极可能从书籍、电视

剧、电影中了解这一时期的历史，可安排学生在课前完成对基础知识的学习，如根据书本描

绘出《朝代更迭图》。在上课过程，应多创设问题情景，加强自主学习。在处理教材时应更

注重问题的高度、深度和广度，来扩展学生的思维能力和知识的运用能力。

教学目标

通过对于魏晋南北朝政权更迭的史实梳理，来培养学生能够初步按照时间顺序和时空观念、

空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，正确理解魏晋历史解释

南北朝大动荡、大分裂的局势是中华文明发展过程中的兴衰和挫折。

通过学习，使学生识记三国两晋南北朝的政治、经济等相关史实，运用历史发展唯物史观

观点理解三国两晋南北朝时期政权更迭与社会经济、民族关系的发展，培养学生

用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解北魏孝文帝改革的措史料实证

施、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识三国两晋南北朝时期历史解释

是国家分裂和民族大融合时期，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

通过相关材料的拓展探究，从中华文明不断延续和发展的角度出发，中外对比，家国情怀

正确理解民族团结、民族交融对于中华民族伟大复兴的意义，进一步认识中华文

明多元一体的历史发展趋势，形成对中华文明的认同感和正确的民族观。

教学重难点

教学重点：三国两晋南北朝政权的更迭；江南经济发展；民族交融的表现及意义

教学难点：理解中华民族多元一体的发展趋势，多角度认识北魏孝文帝改革

教学过程

学习主题一：了解历史发展脉络（导学案中体现，学生课前自主学习完成，老师上课前几

分钟展示成果）

1.画朝代更迭时序轴，标出曹魏建立、西晋统一、东晋建立、北魏统一等重要节点（时间）

2.结合《历史地理图册》了解三国、东晋十六国、南北朝政权统治的大致区域（空间）

这两个部分需要同学们在课前的导学案中完成，上课之后由教师抽取一两位同学的图表进行

展示讲解，对于画的好的同学及时进行表扬。以下是图表的示范：

在本部分展示完学生的成果之后，老师放出朝代顺序图，可补充《东汉末年分裂割据图》和

《三国图》进行对比，引导学生理解局部的统一有利于之后的西晋统一全国，和春秋诸侯

纷争到战国七雄一个道理。

在梳理完朝代更替之后请同学说一说三国两晋南北朝时政权更迭的特点。

提示：朝代更替频繁，多个政权并立，南北对峙；小统一，大分裂；大一统和局部统一的时

间短，分裂时间长，在分裂中孕育着统一；民族交融进一步加强。

3.说一说这一时期的时代特征。

思路解析：

三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉

帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。

政治上：割据混战，南北对立；政权更迭，门阀政治。

经济上：人口南迁，衣冠南渡；江南开发，技术进步。

民族上：五胡内迁，民族杂处。胡汉互鉴，民族交融。

总体可概括为：政权更迭、区域开发、民族交融。

学习主题二：了解东晋南朝政局和南方经济发展

1.探究东晋与南朝的士族政治

结合教材思考，什么是士族制度？

材料（元）帝初镇江东，威名未著，（王）敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人