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思想政治教育学原理案例分析

一：案例名称：刘星找家教

二：案例梗概：

刘星功课不断下滑，刘梅准备找个家庭教师来帮助刘星。刘星的

第一个家庭教师姓方，是个彪形大汉，用学院派的教育腔调跟刘星谈

话。结果被刘星连连捉弄。第二天一个戴着眼镜、个头不高、文质彬

彬的姓袁的家教出现在刘星面前，自称来给刘星当家教。刘星不屑，

称自己让这个人在十分钟之内离开。没想到连使几招，都被袁老师破

解。袁老师使用快乐教育法，通过聊天、打台球、贷分、踢足球等方

式让刘星主动学习。刘星服帖了，可刘梅却不同意袁老师的教育方法

了。刘梅正准备辞退这个袁老师时，袁老师也表示准备回校准备毕业

论文了。临走时，他退还了刘星一百三十六块钱的零花钱，让刘星明

白了积少成多的道理。

三：案例分析

这个案例根据两个大相径庭的教学效果，可以分为两个小案例，

一个是方老师失败的教学案例，另一个则是袁老师成功的教学案例。

接下来我要分析的是方老师教学失败的原因和袁老师教学成功的原

因。

袁老师高大威猛，这是刘梅请他做刘星家教的主要原因。刘梅原

以为袁老师的高大威猛可以威慑到刘星，刘星会被吓得乖乖听话，好

好学习。可是，袁老师的教学效果并不好。

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在视频的开头，我们可以看出来，刘星对家教是有着极为强烈的

抵触情绪的，在这样的情况下要想取得较好的教学效果可能性几乎为

零。袁老师并没有主动改善这一局面，没有主动向刘星表达友好，而

是以天王盖地虎，宝塔镇河妖的气势压迫着刘星，刘星的抵触情绪非

但没有得到缓解，反而更加强烈，这就奠定了教学效果不好的基础。

其次，袁老师只是重复着学校里老师的工作——教刘星做题。他并没

有思考刘星学习不好的原因，以刘星的智力和学习能力，如果他想学

习，在学校里就能学得很好了，也就不需要家教了。袁老师没有因材

施教，没有结合受教育者的个性进行知识传播，采用灌输知识的办法，

根本激发不了刘星的兴趣，教学自然没有不会有好的效果。再次，当

袁老师遇到刘星的挑战的时候，不会灵活地处理这类问题，没有化干

戈为玉帛，选择硬碰硬，当刘星的挑战达到他的忍耐极限的时候，他

选择了放弃，对刘星的教育工作到此终止。

袁老师并不是刘梅心中刘星家教的最佳人选，刘梅怀疑他能不能

把刘星教好。面对刘梅的质疑，袁老师说：“我觉得当老师，不能用

武力相要挟，应该是用人格魅力来征服学生。”面对刘星的挑战，他

见招拆招，魔高一尺道高一丈，纵使刘星千万个不愿意不甘心，他也

只能缴械投降。袁老师不用说教的口吻和刘星交流，而是用刘星同龄

人之间交流的方式和他交流，刘星耍无赖，他更无赖，逐渐攻克了刘

星的心理防线，和刘星做起了朋友。他没有采用传统的教育方法，相

反，他寓教于乐，不要求刘星和他在一起的每分每秒都在学习，但希

望刘星和他在一起的每分每秒都有收获。他用快乐教育法让刘星在快

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乐中学习，在快乐中成长。他充分考虑到了刘星所处年龄段的心理特

征，不是一套套地搬理论摆事实讲道理说学习的重要性，而是让刘星

在快乐地玩的同时，

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“顺便”学到东西，学习仿佛是件水到渠成的事儿，学习内容也

不局限于书本，让刘星在不经意间学到比书本知识更重要的东西，那

就是正确的态度、观念和方法。并且，他创造了独特的收费方法，每

小时30块，大人21块，孩子9块。扣除孩子的一部分零花钱当做家

教费的一部分，让孩子有了付出，会更珍惜家教的时间，而不是浑浑

噩噩应付家教老师而已，学会对自己负责。每小时的9块钱还有另外

一个功能，那就是教会刘星积少成多的道理，让刘星明白学习是一个

积累的过程，每天付出一点，最后就会得到大的收获。不得不提的是

他帮助刘星签名瞒住刘梅刘星不及格的事实，这不是包庇纵容，而是

通过贷分使刘星有了学习的动力，督促他好好学习。可以看到，效果

不错，刘星超额完成了任务。我们有理由得出结论：袁老师的教学是

成功的。

四、案例中体现的思想政治教育学原理

1、思想政治教育的主要目的是将社会要求内化为受教育