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2024年新人教版九年级上册新教材深度解读【化学】

教学教研

日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》通知指出：根据2022年版义务教育课程标准修订的教材于2024年秋季学期陆续投入使用，部编化学九年级新教材也因此应而生。新教材的推行，为初中化学教学带来了新的机遇与挑战，意味着教学理念、教学方法和教学评价等方面都需要进行相应的调整与创新。“聚集新课堂，用好新教材，当好引路人”成为每一位九年级化学教师肩负的重要使命。只有深入解读新教材，把握其内容结构和特点，才能更好地将教材内容转化为生动的课堂教学引导学生在化学的学习中不断成长，培养出具有良好道德品质、法治观念的新时代青少年。

新课标的主要变化教育是党之大计，国之大计。

“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。围绕这一根本问题，学校教育必须全面贯彻党的教育方针落实立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观。面对世界发展百年未有之大变局，总书记提出学校教育要培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。这是新课标研制最基本的要求和重要依据。围绕落实立德树人根本任务，新课标不论是在理念上还是在具体内容上，相比2011版化学课程标准都有了新的变化，主要体现在以下五个方面

1.以发展核心素养为主旨，整体构建课程目标体系核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标基于对化学学科特征和育人价值的分析，立足于培养“三有新人”的时代要求，提出了义务教育化学课程要培养的核心素养主要包括：化学观念科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。这四个方面体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。以发展核心素养为主旨，新课标从课程目标、课程内容、学业要求、学业质量四个方面整体构建素养立意的目标体系。

首先，基于核心素养的四个维度新课标进一步明确了义务教育化学课程目标，即：形成化学观念，解决实际问题发展科学思维，强化创新意识；经历科学探究，增强实践能力养成科学态度，具有责任担当。然后，以发展核心素养为导向，新课标设置了五个学习主题，即：科学探究与化学实验物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化化学与社会?跨学科实践，力求将核心素养落实在具体的课程内容中。每个学习主题都制定了相应的学业要求明确学生学习该主题后能完成哪些活动任务，体现怎样的核心素养，是课程目标和学业质量在学习主题层面的具体要求。而学业质量则是学生完成全部化学课程学习后的学业成就表现，反映了化学课程核心素养的培养要求。

从传授知识到培养能力，再到发展素养，课程目标的演变反映了时代对人才培养的新需求。核心素养是新时代全面发展的人的行为画像，是立德树人根本任务在学科课程中的具体落实。它是跨学科、跨领域、融合的，虽然我们把核心素养分为四个维度，但这并不意味着核心素养是四个维度的简单的加和。核心素养是整体性的概念，具有内在的逻辑关系，也就是在面对复杂的真实情境时，各个维度的核心素养是共同发挥作用的。所以对核心素养的理解需要从学生全面发展的整体上去认识，而不能把它割裂成毫无联系的各个方面。

2.以大概念统领学习主题，构建多维课程内容结构与2011年版化学课程标准相比，课程内容的五个主题基本上是一致的，但新课标主题的设定更加凸显了学科本质和学科特征。每个学习主题都是由五个维度的内容构成，包括大概念核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动，围绕大概念构建学习主题内容结构，将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。大概念统领的课程内容结构，反映了“化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任”核心素养在各学习主题下的特质化内容要求，有利于整合各类内容，依据大概念形成过程，促进核心素养课程目标的落地落实。什么是大概念？我们谈到的大概念是科学的大概念，还是科学教育的大概念，还是二者是相同的？新课标将大概念作为课程内容，对其是这样描述的：大概念反映学科本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值。事实上，依据认识主体指向的不同，可以从化学学科、化学课程化学学习三个层面构建化学大概念的内容体系，分别是化学学科大概念、化学主题大概念和化学基本观念，化学学科大概念是化学家在认识物质及其变化规律基础上所形成的学科思想观点，主要包括“物质微粒性”“化学变化”“能量”三个大概念；化学主题大概念是化学学科大概念与特定的化学学习主题内容的融合，结合学习主题的特点，新课标中明确了“化学科学本质”“物质的多样性”“物质的组成”“物质的变化与转化”“化学与可持续发展”等五个大概念及其具体内涵要求；而化学基本观念则是学生通过化学课程学习在头脑中形成的对化学的总观性