2024（新插图）人教版四年级数学上册 第2课时 角的度量[001].docVIP

人教版小学数学

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第2课时角的度量

?教学内容

教科书P40~41相关内容及例1，完成教科书P41“做一做”，P44“练习七”第2、3题。

?教学目标

1.经历探究的过程，体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立度数为1°的角的表象。认识量角器，归纳出用量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法，并在量角的过程中感受角的大小与所画边的长短无关。

2.在自主探索的过程中，培养学生的观察、操作、类推及归纳概括等能力。

3.进一步体会数学的简洁严谨以及与生活的紧密联系。

?教学重点

掌握用量角器量角的方法。

?教学难点

会用量角器量不同方向的角，并正确读出度数。

?教学准备

课件、量角器、三角尺。

?教学过程

一、借助问题，统一认知

1.比较两个角的大小。

课件出示角的图片。

师：同学们，这是什么图形？它们谁大谁小呢？

【学情预设】学生在二年级时对角有了一定的了解，知道角的大小与两边开口的大小有关，能比较出它们的大小。

2.再次比较两个角的大小。

课件出示另外两个角的图片。

【教学提示】可以让学生上台用三角尺上的角来量一量，比一比，注意提醒学生在操作时注意

【教学提示】

可以让学生上台用三角尺上的角来量一量，比一比，注意提醒学生在操作时注意“点点重合，边边重合”。

师：这两个角哪个大一些呢？大的角比小的角大多少呢？

【学情预设】学生会觉得比较起来有困难。也有学生会想到用三角尺上的角来比一比，量一量。

3.课件呈现。

课件出示借助三角尺比较两个角的大小的过程。

【学情预设】学生能感受到∠3比∠4小一点，但是具体小多少还是不知道。

4.揭示课题。

师：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要用统一的工具来进行测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。(板书课题：角的度量)

【设计意图】通过比较两组不同的角的大小引入新课，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考：我们该选择怎样的测量工具？如何测量？使学生感受统一度量标准的必要性。

二、探索交流，解决问题

1.学习角的计量单位。

师：要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位，我们先来认识一下角的单位。

课件出示角的单位的概念。

2.认识量角器。

师：人们根据这一原理发明了一种使用起来非常方便的工具——量角器。先仔细观察自己的量角器，量角器上有什么？

小组交流发现。

师：谁来说一说，你有什么发现？(课件配合演示)

【教学提示】这里引导学生要特别关注“0°刻度线”和“1°角”的位置，为使用量角器量角的度数打下扎实的基础。【学情预设】学生会发现量角器是半圆形的，将半圆平均分成了180份，有一个中心，两圈刻度，分别从0°到180°

【教学提示】

这里引导学生要特别关注“0°刻度线”和“1°角”的位置，为使用量角器量角的度数打下扎实的基础。

师小结：量角器上这些长长短短的小线是刻度线，它们聚集的这一点叫中心；刻度线中还有这样一条线，它穿过中心，两端都指着0，我们把它叫0°刻度线。习惯上，我们把里面这一圈0到180的数，叫做内圈刻度；外面一圈0到180的数，叫做外圈刻度。

让学生分别指一指。

师：量角器将这个半圆形平均分成了180份，每1份的大小就是1°的角。仔细观察,1°角的顶点在什么位置?量角器上有多少个1°的角?

让学生分别从0°到180°读出内圈刻度和外圈刻度。

【设计意图】通过“看一看”“指一指”“读一读”等多种活动，调动起各种感官参与学习，不仅可以激发学生自主探索的积极性，为用量角器量角打下基础，还可以培养学生的观察和数学表达能力。

3.用量角器量角。

课件出示教科书P41例1。怎样用量角器量出上页∠1的度数？

学生独立尝试量角，小组交流量角方法。

【学情预设】这里重点引导学生注意两个方面的问题：一是如何正确摆放量角器，二是读数是读内圈刻度还是外圈刻度。

【教学提示】读量角器上的度数到底是读内圈刻度还是外圈刻度，要观察角的一条边对着哪边的

【教学提示】

读量角器上的度数到底是读内圈刻度还是外圈刻度，要观察角的一条边对着哪边的0°刻度线，再看另一条边对着刻度几就是几度。

第一步：把量角器的中心与角的顶点重合(点点重合)。

第二步：0°刻度线与角的一条边重合(线边重合)。

第三步：角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数(读准刻度)。

教师选取关键点适时板书。

【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力、操作技能，使学生养成良好的倾听习惯。

三、巩固练习，内化提高

1.课件展示教科书P41“做一做”第1题