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浅谈信息技术在小学科学教学中的作用

桑植县打鼓泉小学张贤举

小学科学新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。但探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。”“现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息。”

长期的实践证明，信息技术与小学科学教学的有机整合，能有效的提高课堂教学效益，实现由简单到复杂，由具体到抽象的科学学习过程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，科学探究是儿童获取知识的直接途径，由于学生的认识水平及条件的限制，利用信息技术手段就能起到事半功倍的效果。如教学地震、火山知识时，用“5.12”汶川地震及火山喷发的视频画面导入，让学生感受地震的巨大威力。房屋的倒塌声，人们的呼喊声连成一片，学生仿佛置身在地震的现场。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时教师让学生研究地质运动的有关问题时，他们一改过去照本宣科的现象，用自己的富有创造性的语言回答得有声有色，极大激发学生对地球内部结构及内部运动的猜想，了解了很多关于地震、火山、地质结构的问题。又如探讨射电望远镜等观测工具时，呈现相关视频图片，学生会很直观的了解，调动了学生的学习积极性。

运用信息技术突破教学重点、难点

小学科学教学中有很多知识比较抽象，光靠老师讲，学生听，学生会很茫然，但借助多媒体信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法比拟的优势。例如《把种子散播到远处》一课中，植物种子的散播方式有自身传播、动物传播、风传播、水传播等，对于抽象思维较差的学生理解是有一定难度的，当把利用3DMAX制作的三维动画给学生演示后，一切都一目了然了。所以多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化繁锁为简易，化枯燥为生动，有如岩石在河道中的运动一课教学，如果带学生实地观察，组织起来很麻烦，运用多媒体技术视频、动画展示，学生有身临其境的感觉，通过动画展示岩石在河道中的运动，了解岩石在搬运过程中的相互摩擦失去棱角，渐渐的变成卵石和砂粒。

三、运用信息技术培养学生自主学习的能力

信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望。利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。

信息技术为学生自主学习科学知识提供了丰富的学习资源。随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特

总之，信息技术与小学科学教学的整合，有利于学生的学和老师的教，科学学习要以探究（试验）为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。我们不能用信息技术手段代替科学实验，而是用信息技术手段帮助我们解决科学教学、科学学习的中的问题，提高科学教学的实效性。