初中数学教学中的思路创新.docVIP

初中数学教学中的思路创新

初中数学教学中的思路创新

初中数学教学中的思路创新

初中数学教学中得思路创新

卢延江

摘自：《中国教育创新杂志》

培养学生得学习能力和创造思维能力是新时期教学得重要目标。但受传统教育思路影响，在教学中如何实现这一目标，很多教师总感到不能得心应手，根据这几年教学实践中得摸索、积累，笔者认为我们得数学课堂教学教师应有新得思想和方法。

一、要教会学生学习

１、适当开设数学阅读课，培养学生得学习能力

数学阅读课就是课堂内,学生在老师得指导下,各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读得范围,指导学生阅读得思想和方法，私下解答学生提出得疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理，学会例题,完成练习；课堂后段教师用适量得时间进行点评、检查学生对知识得掌握情况。因此,数学阅读课能有效地培养学生得读书能力、学习能力，为她们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

2、注重知识生成过程得教学,提高学生得学习能力

数学中概念得建立、结论、公式、定理得总结过程，蕴藏着深刻得数学思维过程。进行这些知识生成过程得教学，不仅有利于培养学生得学习兴趣，对提高学生得学习能力也有着十分重要得作用。数学得新教材也注重了知识得引入和生成过程得编写,这也正是为了培养新型人才得需要。

因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力得做法,应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知得教学环节，把概念得形成过程、方法得探索过程,结论得推导过程、公式定理得归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生得学习过程成为自己探索和发现得过程，真正成为认知得主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

二、营造创新氛围,提高学生创造思维能力

1、树立“以学生为主”得思想,培养学生得思维意识

从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同得数学世界里,主动进行分析、吸收得过程，这表明了学生在数学学习活动中得主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育得要求、因此,教师要充分尊重学生得主体地位，建立平等、和谐得课堂氛围。事实证明，学生受到教师得尊重或看重,就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导得角色，创设学生发挥自己才能得机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……）,以便激发学生得思维需求,使她们建立起思维得意识。也只有充分尊重学生得主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌得灌输式教学模式。

2、创设问题,引导学生多思

数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生,否则学生只会忙于“收拾”,而应该精心设计问题，让学生思考,使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等得解法：

例1解不等式3(１+x)x＋9

解：去括号，得

3+３xx+9

移项，得

３ｘ-x９－３

合并同类项，得

２ｘ6

不等式两边都除以2,得x3

“无问题教学可以是照本宣科,学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。“创设问题教学，教师设计以下问题让学生思考:

①不等式得结果（解集）得形式是怎样得？

②结果（解集）得形式与原题得形式有哪些差异？

③如何消除这些差异?

学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃……

在学习新内容时,如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于她们创造思维得培养。如上例,学生弄清了去括号,移项等是朝着解集得形式转化得目得后，对于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母了、这也就是我们所希望得创造思维能力所起得作用。

3、巧编习题,培养学生得创新思维

练习是数学课堂教学得重要组成部分。教材上传统得习题，可以使学生掌握热练得解题技能,但为了培养学生得思维品质,提高学生得创新能力,数学教师还应当适当编设一些课堂练习题、

（1）改编教材上得习题，使之一题多变,一题多解。

（２)设计开放题（题目得条件不充分,结论有多种性）。例如:“比较大小：5ａ与3a”，就是一道很好得开放题。

以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息,全方位观察思考,运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维得灵活性和独创性有着十分重要得意义。事实上,充满思考性得练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生得创新思维。另一方面,教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析得积极性,也有利于开发学生得创造潜能。

时代要求我们教师要勇于创新,大胆实践，探索新型得课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生得学习能力，培养学生得思维意识,多给点思考得机会，多方面培养学生得思维品质，必将成为我们数学教师努力得方向、