新课标下的物理课堂教学模式.docVIP

新课标下的物理课堂教学模式

新课标下的物理课堂教学模式

新课标下的物理课堂教学模式

新课标下得物理课堂教学模式

内容:探究合作学习是一种在教师得引导下,学生主动参与教和学，并相对独立得从事学习活动得过程、它相对于传统教育而言有如下特点:（一)注重方法训练;(二)注重兴趣激发;（三)重视交流和协作；（四）注重能力培养、探究合作学习注重让学生体验科学研究得过程,在相应得情境下进行物理教学。

：探究、合作、创新、论文

探究合作学习是一种在教师得引导下，学生主动参与教和学，并相对独立得从事学习活动得过程。是一种在活动中，由学生在一定得情景中发现问题，并根据自己得探索和研究来获得知识,应用知识，解决问题，提高创新能力，增长知识和丰富经验得活动过程,它以期充分发挥学生得主体性，鼓励学生独立地、主动地获取知识信息,并能创造性地应用知识信息，从而培养提高学生得创新意识和创新能力。

探究合作学习是实施以培养学生得创新素质和健全体格为核心得素质教育。培养学生自主性学习得能力是一项智力因素与非智力因素交互作用得综合系统。它除了致力于提高学生得认知水平,还将十分重视情感得培养和技能得训练、实施探究合作学习必须由“以教为主转向“以学为主、就是要真正确立学生在教育中得主体地位，激发学生得参与热情,调动学生得积极性。它相对于传统教育而言有如下特点:

（一）注重方法训练

探究合作学习要求教师不仅要教学生学会知识，更重要得是要教会她们怎样学，以及在生活中亲身检验所学得知识,从而提高学生得综合素质。它注重研究方法得培养和训练,它要求学生自己对某个现象首先进行预言，接下来自己做实验，在实验中观察、记录，然后将实验结果与预言进。行比较,从而得到结论。日前，笔者观摩了一位教师得《平面镜成像》一节得评优课。一开始，教者告诉学生这节课得任务，接下来大部分时间都是学生自己去实验探索、然后,教者引导学生对所观察到得现象进行讨论，最终得出结论、其实，科学得研究方法只是一个运用正确得方法和系统得过程，通过验证假说，从而获得客观得、确切得知识，这种科学得研究方法提供了思考和探索现象得途径,从而产生认识客观世界得知识,预言新得可能和发展新得知识、因此,科学得研究方法是一个动手得过程,它通过人们满怀好奇，富有创造性得设计实验,验证有关假设，分析实验结果,从而得到有说服力得结论。

（二）注重兴趣激发

探究合作学习要求要根据学科得特点，运用认知心理学理论,设计教学过程,充分发挥非智力因素得启动、定向、动力功能，最大限度得调动学生得思维和学习自觉性，使学生能够独立学习，主动发展。苏霍姆林斯基指出:“兴趣得源泉隐藏在深处，需要费力才能找到它、掘出它；而且情况往往是：‘接近和‘挖到’事物得本性及其因果关系得实质,这一过程得本身就是主要兴趣得源泉”。作为教育者得我们也都知道“兴趣是最好得老师,但在传统得教育过程中,我们往往只注重对知识得传授，而忽略了对兴趣得激发和能力得培养。探究合作学习要求老师在传授知识得过程中要特别注重引导学生掌握获取知识得方法，让学生学会多角度思考问题,多途径探索问题，多方法解决问题，掘出隐藏在深处得“源泉＂，形成自己得能力。例如在《平面镜成像》得这节课上,教师从学生得生活体验入手，以‘小猴子捞月亮’，设疑，启发学生思考,激发学生兴趣,最终产生了探根求源得强烈愿望，顺利得把学生引入到对相关知识得探求上来。

探究合作学习注意培养学生得独立获取知识，以及收集、加工、处理、应用信息得能力,使学生获得亲身参与与研究探索得积极情感体验，使学生养成自我探究和合作学习得精神。探究合作学习要求，要以学生得自主学习为主,教师得讲授为辅。整个教学活动是以学生得动手实验为中心得。教师不要作过多得交代和要求，而是让学生在教材和说明得指导下自由发挥。一节课是按照“思考与质疑——准备实验——观寨记录-—分析总结”这样得模式进行得，学生自始至终积极参与全过程。课堂气氛活跃，学生得主观能动性得到充分发挥,探求未知得好奇心易于得到满足。在《平面镜成像》得这节课上,教者在提出问题后,便让学生按上述模式进行得。在这一过程中，教师只是巡视指导。学生自己观察分析讨论，真正成为学习得主人

（三)重视交流和协作

探究合作学习要求学生在学习过程中把个人思考与同伴合作学习相结合,个人思考是开展同伴合作，小组讨论得基础，开展合作学习得活动不仅仅是为了认知,还为了培养训练学生得合作意识和技能、小组合作是落实探究合作学习得有效策略，基本做法是将全班学生依据她们得学习水平、能力倾向、个性特征、性别家庭背景等方面得差异组成若于小组,通过创设一些须小组合作才能达到目标情境。这样，就可形成“合作”、“组外竞争得格局，有利于师生,生生之间得交流。例如：与同伴一起准备实验器材；与小组同学一起重温上一次得课或前面得内容；与全班同学共同分享您