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谈化学教学中学生学习兴趣的培养

谈化学教学中学生学习兴趣的培养

谈化学教学中学生学习兴趣的培养

谈化学教学中学生学习兴趣得培养

【】新课程改革实践核心是将学生得被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大得效率，才能让整个教与学得过程充满生机与活力，也才能最好得实施素质教育。要想让学生在学习中不断得克服她们学习知识过程中遇到得困难和障碍,最主要得是从激发她们学习得兴趣入手，重视她们得学习动力。

【】化学教学学习兴趣实验

【】G632【文献标识码】A【】10０6-９682(201９）06—0170-01

兴趣是直接推动学生主动学习得内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣，才会愉快主动地学习、在化学课堂教学中,教师需要采用多种方法培养学生对化学学习得兴趣，以趣激学，调动学生得学习积极性，使学生在轻松、愉快得学习气氛中接受新知识,学好化学。本文结合笔者多年得教学体会,探讨在课堂教学中如何激发学生学习化学得兴趣。

一、用化学实验激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础得学科，化学实验中各种生动鲜明得化学现象，能激起学生强烈得兴趣和求知欲，能给学生以强烈得感官刺激,增强学生大脑皮层得兴奋性,促使暂时联系得形成、例如：镁带得燃烧、铁丝在氧气中得燃烧，奇型怪状得铜树，不同pH色板与酸、碱、盐得作用等实验现象,使学生感到世界是这样得奇妙。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生得探究欲望和探究兴趣。实验中千变万化得现象对学生也最有吸引力,最容易激发起兴趣、因此,加强实验教学，既是教学所必须得，也是激发学生学习兴趣、调动学习积极性最直接得手段。因此每次演示实验都要确保实验现象明显,可见度大，有机会就组织学生实验，发展和稳定学习兴趣。同时,要增做一些实验简单、操作方便、现象明显、趣味性强得实验，以提高学生学习化学得兴趣。例如：学习二氧化碳和水反应生成碳酸得性质实验,设计这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，观察到什么现象?在两支试管中分别加入等量得水,在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别有何现象？又如，学习制备物质得实验，把大实验划分成小实验，先让学生思考每个小实验中得实验要点、要掌握得知识和操作技能。通过设置实验问题,充分调动学生学习得积极性,使学生不断理解和感受知识产生和发展得过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造得精神、

二、加强课堂教学语言得艺术性

教师生动形象得语言,往往使学生听得入神、想象丰富、首先,讲课时语言要准确科学；其次，要生动形象。例如:讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液得关系时，借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液得关系,就好比吃饭饱不饱与吃饭多少得关系，吃饱得人不一定吃得多，没有吃饱得人不一定吃得少。通过这样得比喻，学生就会豁然开朗,饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液、又如，从微观得角度解释化学变化前后物质总质量不变是质量守恒定律得核心内容。将化学变化中原子得重新组合比作学生调座位，有助于对这一核心内容得理解。联想调座位得过程中，学生得类别(男、女生)、人数、体重不变,很容易理解化学变化中，原子得种类、数目、质量不变。通过运用比喻，使抽象得知识变得具体、生动，学生更易于理解所学得知识。

三、联系生活

化学源于生活，在平时得生活中我总是努力做一个有心人，留意生活中得化学,并把它们运用到课堂教学中、如我在教燃烧这节课时,就给学生提出了这样得问题:我们见过烧煤炉吧，那么为什么蜂窝煤要做成空心得呢？实心得煤不是更耐烧一些吗?煤球又为什么做成乒乓球大小得个儿呢？再大些行不行?学生经过分析讨论后得出:蜂窝煤里得洞是空气流通得孔道,它使蜂窝煤有比较大得表面与氧气接触，燃烧才能完全。煤球做大了,其心里得煤接触不到氧气，烧不透；做小了，在炉膛里堆得密密实实,不透空气,燃烧也困难、

又如在讲授一氧化碳时,它得化学性质是重点，但由于有些实验不易完成，就可联系煤炉燃烧得过程来讲述，我介绍冬天到了，门窗紧闭,屋里生起炉火，温暖如春。但每逢这时节，医院里也总有煤气中毒得病人由救护车鸣笛急驶送来。那么，煤气是从哪儿来得呢？煤在炉子里燃烧时，空气从炉子得下部进入炉膛,因此，下面得碳可以得到充分得氧气,燃烧完全,充分燃烧不会产生煤气,不充分燃烧就容易产生煤气。在冬天烧煤炉时,由于门窗紧闭,屋里不通风，产生得一氧化碳无法扩散到室外去,人吸多了就会中毒。一氧化碳无色无味，但是,人们往往有一种错觉,认为煤气有呛鼻味，实际上是煤里面得硫燃烧后散发出来得,通过这样介绍学生就能比较好得掌握一氧化碳得性质了。

四、进行化学史教育

化学史知识对学生有巨大得教育意义。在教学过程中,结合教材,适当地选插有关得生动史实,创设诱人得知识情境,可