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《匆匆》的教学反思（通用7篇）

《匆匆》的教学反思（通用7篇）

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通

过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？

以下是小编收集整理的《匆匆》的教学反思（通用7篇），仅供参考，

欢迎大家阅读。

《匆匆》的教学反思篇1

这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程

理念。

我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课

奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，

设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。

深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和

深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个

性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体

验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动

和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学

过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，

在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要

求，这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。

《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识

这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用

所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，

品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟

人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵

的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文

实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走

向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不

是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了

这样的观念，我便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，

抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适

当延伸；另一方面，大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛

查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走

近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计

中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发

展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

不足之处：

从整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计

还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过

程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地

指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意

思。对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认

识。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。

那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计

适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的

学，就会更实用。

走进新课程、树立新理念、深入课改实践是我们的任务。我们应

从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。

《匆匆》的教学反思篇2

日出日落就是一日，花开花谢就是一年，我们不禁感叹光阴似箭，

日月如梭。《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散

文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，

表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。下面分享一些我在教学中的

心得反思：

一、反复诵读，积淀感悟。

语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。读书百遍，其义

自见，本节课，我给学生大量的读书时间，通过各种形式的读，从听

读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到个性品读；学

生读得有情，读得有趣，读中有思考，不仅感受到文章的语言美，使

学生在读中体味文章的语言美，更在读中品味字里行间流露的感情，

在读中学习作者的语言表达方式。

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、