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《致大海》说课稿

Lecturenotesoftothesea

编订：JinTaiCollege

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《致大海》说课稿

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学要点：

海的象征意义及诗人由止抒发的思想感情

形象生动的语言，透过生动形象的语言领略异国情趣

理解作者行文思路，如何围绕中心行文。

学法指导

利用学生熟悉的有关分别的场面引导学生对诗歌结构的把握

通过指导诵读，品味诗中透出的思想

教学步骤：

1、介绍背景知识：明确：普希金（1799-1837）19世纪俄

罗斯伟大的民族诗人，俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国

批判现实主义文学的奠基人。高尔基称他为“俄国文学之祖”、“大

的俄国人民诗人。”

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12岁入皇村学校学习，就从事抒情诗歌创作。在《自由颂

》中就显示了他对专制的仇恨和对自由的追求：你

专制独裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的宝座/我以我严峻和欢乐的

眼光/看待你的覆灭，你儿孙的灭亡。由此，被沙皇政府流放南俄

即南高加索。在这里度过了四年的放逐生活。1824年又第二次放

逐，过上了幽禁的生活。这期间写下了《假如生活欺骗了你》，

透露出诗人在困境中仍旧积极、乐观、向上的生活情趣。这一诗

歌成了许多青年人的座右铭，激励了几代人。在沙俄政府的对诗

人怀柔与高压两手统治下，于是1837年2月10日逝世。他战斗

的一生可用他逝世前一年作的《纪念碑》作一个很好的总结：

我之所以能永远为人民敬爱/是因为我曾用诗歌/唤醒人民善

良的感情/在这残酷的世纪/我歌颂过自由/并且，还为那些倒下去

的人们/祈求过同情我为自己建造了一个非人工所能建造

的纪念碑。。。。。。/我的名声将传遍整个俄罗斯大地/它现存

的一切语言，都会说我的名字。

《叶甫盖尼。奥涅金》是诗人的代全作，塑造了俄罗斯文学

史上第一个多余人形象。

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《致大海》写于诗人第二次流放前夕，诗人登上高加索海边

的岩石上，面对表达式涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起葬

身于大海的英雄。。。。。。怀古伤今，思绪万千，他的心像大

海一样深沉、激荡。情不自禁写下这首诗篇。

2、题目解说“

致大海：明确：致为给予，向对方表示自己的情意。还有致

别的之意，是对大海表达自己的情意，也是作别大海。大海成了

诗人意象中的朋友。

关于告别的诗歌学了不少，可用学生熟悉的告别诗作导课。

3、内容讲解：自古以来关于告别的诗歌很多。与友人分别

的场面一般分三个步骤，或叫做分别三步曲，长亭送别——触景

生情，渲染离愁别绪——铭记友人。下面就诗歌的内容照应分别

三步曲：（这样学生很容易掌握诗歌的结构，进而更好地把握诗

歌的内容。）

1）、投示多媒体，展示“长亭送别”画面或“劝君更尽一杯酒”

或“杨柳岸晓风残月”等画面。这是分别时友人“执手相看泪眼的情

境，学生可以入情入理地去感受或说出这种画面，然后回到教材

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中去，要求学生看课文，找出课文中，诗人对大海老朋友的分别

的第一步。至此学生很容易找到诗中第1、2两节为分别前奏

再见吧，自由奔放的大海。。。。。。

2）、中间诗节较多，采用跳过去的方式，进行诗歌最后一

部分的把握。即要求学生