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小学语文有效性课外作业设计的研究成果

一、课题提出的背景

有效教学的理念已渗透到了语文教学的各个层面，当然也渗透到

了语文作业的设计之中。语文课外作业是一种有目的、有计划、有步

骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，

培养能力，养成良好习惯的重要手段；也是教师掌握学生学习情况，

进行反馈调节的重要措施。课外作业的有效设计是减轻学生负担，实

施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何使小学

语文课外作业的设计实际有效，是有效教学管理理念下教师所应该共

同思考的问题。

分析一：《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，

也引领和提升了语文作业设计理念。近年来，全国各地对作业设计方

面的研究非常重视。但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种

缺陷仍然有目共睹。为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行

调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。

作业设计

现状弊端

形式上

1．单一性，为应付考试而训练

2．要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性

3．作业由教师或教材提供，缺乏自主性

内容上

大量的重复机械性练习占据主导

方式上

1．排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的隔阂

2．面对不同学生实行无差异的作业设计

评价上

1．作业评价片面性、单调化

2．作业评语刻板教条化

目标上

注重基础知识、基本技能的训练忽略了过程与方法、情感、态度

和价值观

综上所述：虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方

面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以

改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，

苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

分析二：教师对作业设计有效性的困惑

为系统了解教师对学生作业情况的了解，本课题组拟定了以下几

个问题，并将结果加以归纳，反馈如下：

教师对学生作业情况统计

人数比例

是

不是

1.你布置作业是随手拈来的吗？

45%

55%

2．你在一节课里是否认真地设计过学生的作业？

68%

32

3．改作业是否占据了你很多的课余时间？

88.3%

11.7%

4.你是否会让学生自己布置作业？

24%

76%

5.你对学生完成的作业满意吗？

36.4%

63.6%

6.你常对自己布置的作业进行反思吗？

33%

67%

通过对教师的调查分析发现：许多教师都意识到作业是课程改革

的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。有心致力于

作业设计有效性的教师反应：1.批改新课程下的作业加大了他们的批

改难度：此类作业对教师的知识结构、文化素养、思辫能力以及新视

点的把握等具有很大的挑战。2.部分教师在设计作业时，不管面对学

生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能掌握的作业，却忽略了

学生基础知识的掌握，刻意拔高作业难度。3.批改作业所需的大量时

间造成教师无法深入钻研教材，优化教学，提高自己的教学质量。

分析三：学生对优化作业设计的渴望

我们课题组拟定了一份学生作业调查表（详见附页）对全校11个

班的学生进行了调查，调查发现大部分学生认为做作业并不是一件愉

快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。

他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞

自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教

师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于

一种形式。

总之在实践中，仍然出现大部分教师对优化作业设计的片面理解

和低效操作，对学生缺少必要的指导。本课题在分析这些低效作业形

成原因的基础上制定出相应的对策进行研究和验证。从语文作业有效

性设计的角度摸索出可推广的作业设计对策。

二、课题研究的理论依据

(一)多元智能理论

美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对

于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。多元智能理论