浅谈小学低年级语文识字教学的有效性2.pdfVIP

浅谈小学低年级快乐识字教学的实践研究

宣汉县龙泉学校：黄根术

摘要:

识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重

点。让学生快乐识字。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。我

们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，变要学生识字为学生享受

识字，营造一个快乐识字的课堂，应从以下几个方面入手。

关键词:小学语文;低段;快乐识字；实践研究；

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜

欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是

一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差

异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，

的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐

渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学

生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻

松。以下就是关于学生快乐识字的几点尝试。

识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用

课堂这个“阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂

生字教学的有效性。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体，每个

汉字都有着自己独特的个性，作为老师，在上课前必须做好充分的准

备工作，每一次备课前，确定这些字的学习难点。许多字只要抓住它

的难点，课堂上根据这个点来进行教学，学生就比较容易学会，这样

课堂的有效教学就能提高，以下是我尝试后的几点经验：

一、借拼音巧学汉字

小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上，到了

第二学期，拼音的学习并没有结束，恰恰相反，拼音仍然是学生学习

的一个重要工具，这尤其体现在生字教学中，明白了这一点后，我针

对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点，如：前后鼻音，

平翘舌音，三拼音等，只要课文中的生字有出现。抓住生字的读音进

行教学，通过拼音学习凸显让学生对汉字的重视，不仅记住了汉字，

而且通过拼音让孩子自学汉字打下基础。让孩子利用自己熟悉的拼音

自学生字，先拼读，在结合生活实际，自己组词了解生字结构，分组

交流、总结、纠正错误，让孩子养成利用拼音学习汉字的习惯。我在

教学“爸爸、妈妈、哥哥……”等学生常见、常听、常说生字词借助

拼音进行学习，有事半功倍的效果。

二、借助字形活学汉字

针对字形结构比较明确的生字，我利用字形结构进行识字教学。

所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字，这些字分别有上下

结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结

构等几种。

结构明确，当课文中出现这样的生字时，采取激发学生探索的兴

趣的方法提问：这个字，你有什么好方法能够记住它？刚开始的时候，

我先做了示范，比如：学习“日月明”中的“明”，告诉学生一个好方法

能记住“明”，日加月，明明明，这就是加一加的方法，在我的启发和

引导下，学生们的思维开始活跃起来，每当在读准生字的字音后，都

会适时地提问：你有什么好方法能够记住这个字？有了这种方法，几

乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字，这种方法看似简

单，其实不然，它需要学生先分清这个生字是什么结构，应该怎么加，

是哪两个部分相加。随着他们学习时间的推移，他们越来越多的学会

了几乎所有的笔画和部首，这时，让我惊喜的发现，他们对于“你有

什么好方法能够记住它？”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的

方法，有一次，一个学生说到把“情”拿掉竖心旁，加上三点水就与水

有关是“清水、清澈”时，我立即给与表扬和奖励，不仅如此，我适时

的教学了另外几种好的记字方法，如：换部首的方法，减一减的方法

等等。学生的识字兴趣又一次被提起。他们开始在预习过程中就开始

有意识的思考生字的字形和部首。

其实，汉字学习有的是规律。“声旁多表音，形旁多表义”在之后

的生字教学中被我发挥到极致。因为汉字有百分之七十都是形声字，

现学现用，在接下来遇到的形声字时，教会他们方法记字：老师又有

方法能够帮助大家记住“请”、“请”是一个形声字，它的声旁是青，形

旁是言字旁。反复操练几遍以后，当学生遇到“睛”（《小蝌蚪找妈妈》

中的生字）时，竟然也会用形声字的方法记住它的字形。之后，只要

是遇到一个形声字的生字，孩子们总是积极响应记字好方法，而且通

过字形记字的方法真是越来越多，每一次他们一看到要学习生字时，

总会很积极很踊跃，甚至是一些不是课文中出现的生字，