小组合作学习课题研究 .pdfVIP

小组合作学习课题研究--第1页

小组合作学习课题研究

“合作研究”课题研究

一、课题研究的提出

（一）现实背景

当前的小学数学教学，仍然在沿袭老套路：“教师讲，学

生听；教师演，学生看。”现实教学中大多合作小组出现在教

师的公开课中，在合作研究时，小组成员间不具备合作的心理

倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作研究则成了

学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学

困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；

有些小组合作研究，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开

讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有

些小组合作研究的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交

流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等，小组

合作缺少普遍的参与度、规则制和实效性。要改变这种情况就

必须对传统的教学模式进行改革。

通过研究和讨论，我们意识到：“改善教学现状，积极培

养学生的创造意识，在课堂上开展小组合作研究意义重大而深

远。”“小学数学课堂小组合作研究的研究”小课题正是为了探

讨数学教学新思路所进行的大胆尝试。

小组合作学习课题研究--第1页

小组合作学习课题研究--第2页

（二）合作研究是新课标对我们提出的明确要求

我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变

课程实施中强调接受研究、死记硬背、机械训练的现象，倡导

学生主动介入，乐于探究，勤于动手，造就学生收集和处理息

的能力，获得新知识的能力、分析和办理问题的能力以及交流

与合作的能力。”新课程尺度明确地提出了造就学生“交流与合

作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却

常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其

根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的

晋升更具有根本性。

（三）合作研究可以明显的提高课堂效率

多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相研究，这样有

利于形成积极的课堂氛围，有利于各类息的沟通，有利于学生

间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能

还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育

资源。越是人数多的班级，越需要小组合作研究。小组研究既

拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精

诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面

提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，

形成网状立体的交流。

小组合作学习课题研究--第2页

小组合作学习课题研究--第3页

（四）合作研究是学生发展的需要

学生是研究的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所

焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂

时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交

流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作研究就很好的解

决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互

任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不

会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、

相互研究、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以

成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因

此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的研究指导模式，

全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我校教育教

学改革。

二、课题实验与研究目的

（一）通过小组合作研究，改变教