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小组合作学习有效性的策略研究

一、课题提出的背景

随着新课程改革的进一步深入，小组合作学习逐渐成为

一种重要的学习方式，但在实施过程中还存在不少问题。通

过对我校学生小组合作学习的现状调查，了解到当前小组合

作学习外表上看热热闹闹，实际上普遍存在着“注重形式，

无视实质，缺乏实效〞的现象，相当一局部学生由于得不到

参与时机而处于“旁观〞、“旁听〞的被动地位，使教师对

学习过程的干预和控制大大降低。因此，寻求一种有效的小

组合作学习策略，培养学生小组合作学习的能力，为学生提

供更好的小组合作学习的气氛，这已成为目前教师们急需解

决的问题。针对这一现象，我结合本校实际情况，制订出了?

小组合作学习有效性的策略研究?这一课题，并就实施小组合

作学习中出现的问题、小组合作学习的有效策略及小组合作

学习中的评价模式等方面展开研究。

二、课题界定

小组合作学习，顾名思义是一种以“小组〞为单位的“合

作性〞学习，“小组〞的作用能否充分发挥，“合作〞的手段

能否充分运用，这是表达小组合作学习是否真正有效的两个

关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅

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是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意

义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要

培养的社会能力的一个重要的方面。小组合作学习以学生的

开展为本，涵盖了师生、生生之间的互动。在具体的教学活

动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成

假设干个“组内异质、组间同质〞小组，要求学生主动参与、

乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培

养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成

人际沟通的初步能力。

三、研究目的

〔1〕提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊

断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的

课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标

追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，

促进教师探索和试验，比拟与发现，鉴别与选择，寻求充满

个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计能力。

〔2〕探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习〞

的根本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略

和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培

养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面开

展。

〔3〕发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的

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