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2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》说课稿2沪教版五四制
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》说课稿2沪教版五四制
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《煮酒论英雄》,选自2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读,具体为第29课。本节课主要围绕《三国演义》中的经典情节展开,通过曹操与刘备的对话,展现了两位英雄人物的性格特点和时代背景。
教学内容与学生已有知识的联系体现在:本节课所选篇目是九年级学生已经接触过的《三国演义》的一部分,学生对三国时期的历史背景和人物有了一定的了解。此外,本节课的教学内容与之前学过的古典小说章节相衔接,有助于巩固学生对古典小说的理解和欣赏能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:提升学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承能力。通过学习《煮酒论英雄》,学生将能够深入分析曹操与刘备的对话,理解其背后的深刻寓意,培养对经典文学作品的鉴赏力和批判性思维。同时,通过探讨人物性格和时代背景,学生将增强对中国传统文化的认识,提高文化自信,进而传承和弘扬中华优秀传统文化。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解《煮酒论英雄》中曹操与刘备的对话内容,把握人物性格特点。
②分析文章中的比喻、夸张等修辞手法,以及其在塑造人物形象和表达主题中的作用。
2.教学难点
①深入解读曹操与刘备对话中的深层含义,理解其背后的政治意图和人物心理。
②掌握通过细节描写来分析人物性格的方法,能够结合具体语句进行准确的分析和评价。
教学资源
1.软硬件资源
-教室内的多媒体设备(投影仪、电脑)
-学生个人学习设备(如平板电脑、笔记本电脑)
2.课程平台
-学校教学管理系统
-在线学习平台(如校园网内的学习资源库)
3.信息化资源
-电子版课文《煮酒论英雄》
-相关背景资料(三国历史背景、人物介绍等)
-名师讲解视频
-文学鉴赏相关电子书籍
4.教学手段
-小组讨论
-角色扮演
-互动问答
-思维导图制作
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:以“如果你身处三国时期,你会选择跟随哪位英雄?”的问题引导学生思考,激发学生对本节课的兴趣。
-回顾旧知:回顾之前学习过的《三国演义》相关章节,如人物关系、历史背景等,为本节课的学习打下基础。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:详细介绍《煮酒论英雄》的作者、故事背景,讲解曹操与刘备的对话内容,分析两位人物的性格特点。
-举例说明:通过具体语句分析曹操与刘备的对话,如曹操的“宁教我负天下人,休教天下人负我”,让学生理解曹操的性格特点。
-互动探究:分组讨论曹操与刘备对话中的深层含义,引导学生发表自己的看法,共同探究人物性格和时代背景。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:让学生根据《煮酒论英雄》的内容,编写一段曹操与刘备的对话,加深对文章内容的理解。
-教师指导:在学生编写对话的过程中,教师巡回指导,及时给予学生意见和建议,帮助学生提高写作能力。
4.课堂总结(约10分钟)
-总结本节课的学习内容,强调《煮酒论英雄》在《三国演义》中的地位和作用,以及学生应掌握的知识点。
-引导学生思考本节课所学内容对现实生活的启示,如何将所学应用于实际生活中。
5.作业布置(约5分钟)
-布置课后作业:让学生撰写一篇关于《煮酒论英雄》的读后感,要求结合课文内容,表达自己的观点和感悟。
-强调作业要求和提交时间,提醒学生按时完成。
6.课堂延伸(约10分钟)
-鼓励学生在课后阅读《三国演义》的其他章节,深入了解三国时期的历史背景和人物故事。
-组织学生参加文学鉴赏活动,提高学生的文学素养和审美能力。
7.课堂反馈(约5分钟)
-教师收集学生对本节课的意见和建议,了解教学效果,为下一节课的教学内容和方法提供参考。
-学生反馈本节课的学习收获,分享自己的感悟和体会。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《三国演义》其他章节选读,如“赤壁之战”、“群英会”等,帮助学生更全面地了解三国时期的历史和人物。
-《三国志》部分章节,让学生对比《三国演义》与正史记载的异同,提高学生的历史素养。
-与《煮酒论英雄》相关的评论和鉴赏文章,如《红楼梦》作者曹雪芹对《三国演义》的评价,帮助学生从不同角度理解作品。
-其他明清小说选读,如《水浒传》、《西游记》等,让学生了解古典小说的不同风格和特点。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
-让学生查阅三国时期的历史资料,了解当时的社会背景、政治格
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