人教版高中语文第五册第二单元重新创造的艺术天地同步练习(带解析).pdfVIP

人教版高中语文第五册第二单元重新创造的

艺术天地同步练习（带解析）

在学习现代文中虚实结合手法是同学们必须掌握的内容，以下是第

二单元重新创造的艺术天地同步练习，请大家认真进行练习。

一、阅读下文，完成1～5题。

从根本上说，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进

行，从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动

更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想像活动。想像不

仅对于诗人的创作是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。可以认

为，诗人通过想像创造出了诗的形象，读者通过想像正确地把握住诗人

的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。如艾青的《我爱这土地》，

了解了这首诗的时代背景，开始进入对诗的本身的理解，这时，在眼前

展示的是诗的形象，这是诗人想像的产物。欣赏活动可以认为是对于诗

人想像活动的再经历和再体验。

1.的题的题目目是是重新创造的艺术天地重新创造的艺术天地，文中，文中哪句话哪句话是来是来阐释阐释重新创

造的艺术天地造的艺术天地这个意思的?

2.艺术的创造和再创造过程是不同的阶段，连结这两个阶段的中介

是______________。

3.构成文学作品的材料是______________。

4.艺术的再创造活动的主要心理方式是______________。

5.你能用一个图式把艺术的创造、再创造活动表达出来吗?

二、将下文与与艾青的《我爱这土地》结合起来阅读，完成6～8

题。

《我爱这土地》的形象的核心，是一只不懈地为土地、河流、风和

黎明歌唱，死后连羽毛也奉献给土地的多情鸟。诗人借这只鸟的形象来

表达他热爱受苦受难的祖国和人民的情怀。读诗的全过程，想像活动，

都是围绕这只鸟的形象而展开的。对于诗中爱国主义激情的把握，是通

过对于这只热爱土地的鸟的想像而获得的。离开了这些，将一无所获。

我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止

息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

1938年11月17日6.对这首诗的赏析，不恰当的一项是()

A.诗人诗人未未用用珠圆玉润珠圆玉润之类词语之类词语而用而用嘶哑嘶哑来形容鸟儿鸣唱的歌

喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B.关关于于土地土地河流河流风风黎明黎明的一组诗句，抒写了大地遭受的苦

难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

然后我死了，/连羽毛也连羽毛也腐烂在腐烂在土地土地里面里面。。这两句诗形象而充

分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……因为我对这土地爱得深沉……这

两句诗中的两句诗中的我我，指喻体，指喻体鸟鸟而不是指诗人自己。

7.中国的诗歌讲究意象，讲究意境。诗歌《我爱这土地》中的意象，

在文中是怎样表达的?

8.课文中说课文中说我们了解了这首诗的时代背景，开始进入对诗的本身

的理解的理解，那么写诗的时代是怎样的?

三、阅读下文，完成9～12题。

为什么说这是再创造?因为诗人并没有告诉这位女郎的年龄、容貌

以及互道珍重的两人的关系，但这并不妨碍读者在自己的想像中创造出

一个动人的画面来。这在诗的欣赏活动中不仅是允许的，而且是受到鼓

励励的。这的。这种种想像活动想像活动可可以以使使欣赏者自己，欣赏者自己，或由此联或由此联想想起起来的来的其他其他人人物物

移移入入那张他所再创造的画面中去——他可以把那一位水莲花似的女郎

想像成自己的女想像成自己的女友或友或爱人，爱人，他可他可以在一以在一声充满声充满蜜甜蜜甜的的忧愁忧愁的的沙扬娜

拉拉中，寄托着自己与心爱的朋友道别的那一份眷恋之情。就是说，他

可可以以把把我我想像为诗中的人。

但是，但是，也也不不可可对诗的欣赏对诗的欣赏存存在在着着不不切实际切实际的的奢望奢望，以为读诗，以为读诗可可以以

创造一创造一切切，因而也可以洞悉一切。这是不可能的。诗不可能把什么都

告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事，由于交待情节、描写人物

不是诗的