数学学科全新教学随笔.pdfVIP

数学学科全新教学随笔

教学随笔并不只是单单的让教师更好的学习，更是让学生能够更

好的进行知识的吸收。数学学科全新教学随笔怎么写?以下是整理的

数学学科全新教学随笔，欢迎阅读。

数学学科全新教学随笔1

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推

理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥

无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必

须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并

用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用

到数学，必须认真学好数学。

寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到

其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源

头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

如：在教学“厘米”的认识时，一位教师让学生选择工具量一

量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有

的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……这时，教师再让学生

讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想

法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性。在此基础

第1页共17页

上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

利用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心

理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，

佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它

的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动

为主动，变怕学为乐学。

用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让

学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的

问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平

均数”这一知识后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评

委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最后得分?”等实际问题

思考并展开讨论;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到

数学的巨大魅力。

数学学科全新教学随笔2

《数学课程标准》指出，数学教学务必注意从学生身边的生活

情景和学生感兴趣的事物出发，为他们带给参与的机会，使他们体会

到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学资

料与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学

问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密

第2页共17页

切关系;从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决

生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，我有以

下看法：

一、在生活中寻找数学。

一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，

却忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此，作为一名

21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活，密切知识与学生生

活的联系，帮忙他们接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，

数学就在身边。

例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：

“你们都会哪些数学知识?”学生们有的说：“我会从1数到100。”

有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10

等。”“我还明白3-4=-14-7=-3。”……之后我又提出：“你一天

的生活能不能离开数学?”老师的发问引起学生们的争议。有的学生

提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗?”“买东西花钱时，不用

数学能行吗?”“你上学不看表能明白几点吗?”“妈妈给你买了5

个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能明白

还剩几个?”……同学们，你一句我一句议论了起来。透过议论，从中

发现到我们的生活中随时都在用数学，真切的感受到了周围处处有数

学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决

生活中的问题。这样不仅仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学

的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生