人教版化学九年级第八单元《金属和金属材料》复习课教学设计.pdfVIP

《第八单元金属和金属材料》复习课教学设计

一、教学目标

1.通过回扣教材，梳理要点，夯实有关的基础知识；进一步体

会学习化学的价值，树立珍惜和合理使用资源的观念。

2.通过强化训练和实验探究，提升分析解决问题的能力、探究

能力；进一步培养良好的探究习惯，合作意识，以及勤于思考、勇于

创新实践、严谨求实的科学精神。

3.通过盘点考点，把握好中考脉搏；提高中考意识，端正良好

心态。

二、重点难点

（一）教学重点

1.铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途。

2.金属活动性顺序，以及有关化学反应中的杂质问题计算。

3.铁锈蚀的条件及其防护，合理利用金属资源的意识。

（二）教学难点

1.对金属活动性顺序的初步探究

2.对铁锈蚀条件的初步探究

3.有关化学反应中的杂质问题计算

三、教学过程设计

1.创设情境

开门见山，欢迎来到化学课堂，接下来我们复习《第八单元》，

引领学生认定所要复习的课题《金属和金属材料》。

2.认定目标

投放复习目的，引导学生观看、阅读，明确上述教学目标。

3.知识梳理

接下来，通过人性化的教学方式，将“金属和金属材料”活化为

有灵性的“人”，采用第一人称“我”的形式直接与学生对话，从而

开启本单元复习的华丽篇章。具体分为如下六个篇章。

第一个篇章是“我是金属，我自豪”。通过这个篇章，采用小组

合作学习，交流、展示“我”的自豪点，让学生回顾、梳理金属物理

性质、个性和用途（即本单元课题1的前半部分内容）。引领学生理

清物质的性质和用途的关系，但性质不是唯一的决定因素；以及石墨

有金属光泽，但不是金属；等等。

同时，通过“有自豪点，固然好，但是不要骄傲。骄傲会使人落

后！山外青山楼外楼！”对学生进行相应的德育教育，提升其化学学

科核心素养之“科学精神”。

[过渡]通过“我就碰到难题了”，承上启下地引出第二个篇章。

第二个篇章是“我是金属，我害怕”。在这个篇章里，先引领学

生梳理出“我”的害怕之处——氧气、酸和盐溶液（即本单元课题2

的内容）；然后，有针对性地让三位学生分别用两个化学方程式（写

作黑板上，其他学生写在练习本上），表示出“我”害怕的原因（金

属的化学性质，即金属分别能与氧气、酸和盐溶液反应）。

当所有学生书写完成后，对板演的化学方程式，进行点评，并分

别对其体现的金属的3个化学性质进行梳理、补充和提升。并特别强

调以下几点：

一是铝耐腐蚀的原因（铝易氧化的化学方程式），还原出来的铜

冷却后转移的原因（铜与氧气反应的化学方程式），以及镁与氧气反

应的化学方程式。同时，引领学生从多个角度来认识同一个反应；在

这一块中，先引领学生从同一反应体现了不同反应物性质和生成物制

取的角度，来进一步较为全面地认识化学反应。如金属与氧气的反应，

不仅体现金属能与氧气反应的性质，同时体现了氧气能金属反应的性

质。

二是梳理、补充，并概括出经常会遇到的镁、锌、铁、铝与酸的

反应，以及这些反应所体现出来的金属能与酸反应、酸能与金属反应

的性质，氢气的制取方法及其实验室制取方法，氯化镁等盐的制取方

法，金属与酸发生置换反应的条件；同时，拓展提升：活动性比氢的

弱的铜能与浓硫酸反应，当然要适当降低难度，引领学生根据质量守

恒定律，结合相应反应的化学方程式，推断二氧化硫的化学式即可（抢

答、交流的方式）。

三是梳理、补充，并概括出经常会遇到的铁、铝与硫酸铜溶液、

铜与硝酸银溶液反应，以及这些反应所体现出来的金属能与盐溶液反

应、盐溶液能与某些金属反应的性质，相应盐和金属的制取方法，金

属与盐发生置换反应的条件；同时，以钠与水反应的实验探究为切入

点，拓展提升：活动性较强的钾、钙、钠与盐溶液反应的特殊情况，

以图开阔学生的视野，培养学生的创新思维。

四是回顾、梳理金属活动性顺序及其应用，并且通过相应的“学

以致用”的问题组，在强化金属的活动性探究的基础上，拓展衍生出

四种基本反应前后元素的化合价变化情况（分组讨论、交流、展示），

三种金属活动性探究的常用的两个思路（“中金两液”“中液两金”），

以及非金属的活动性探究等。

[过渡]当我害怕时，我学会了求助，求助了优秀的你们，合作的

力量是强大的。

第三个篇章是“我是