《两位数减整十数的口算》（教学设计）2023-2024学年青岛版小学数学一年级下册 .pdf

《两位数减整十数的口算》教学设计与意图

【教学内容】

《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册第五单元信息窗3

红点2o

【教学目标】

1.进一步理解求“比另一个数多几或少几”的数量关系，掌握两位数减整十

数的口算方法，巩固两位数减一位数（不退位）的口算方法。

2.进一步加深对减法含义的理解，培养分析问题、解决问题的能力，提高

学生的计算和知识的迁移能力。

3.合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系,

增强环保意识。

【教学重难点】理解两位数减整十数的口算的算理，掌握算法。

【教学准备】小棒、计数器、多媒体课件

【教学过程】

一、情境导入，呈现问题

课件出示教材中的情境图。

谈话：上一次我们一起开展了绿色回收活动，同T

学们提出了一些有价值的数学问题，这节课我们接着

解决吧。

呈现问题：二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶

【设计意图】创设学生熟悉的绿色回收情境，渗153

透环保教育。直接呈现问题使学生很快进入思考阶段，激发他们产生解决数学问

题的欲望。

二、自主探究，建立模型

（一）自主迁移，独立解决

提问：求二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶，怎样列式？

追问：为什么用减法？

进一步理解：要求二班比一班少捡了多少个，就是求45比20多多少，要

求45比20多多少，就是要从45里面去掉20,所以用减法计算。

思考：45-20等于多少呢？开动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒和计数

器帮帮忙，并把计算的过程说给爸爸妈妈听。

（二）算法交流，理解算理

1.摆小棒：

借助小棒展示计算过程。

引导学生思考：为什么要先算4捆减2捆？

小提升：对，它们都是整捆的，都表示几个“十，所以要先算4捆减2

捆。

谈话：回想刚才用小棒摆的过程，想一想：45减20应该先算什么，再算什

么？

课件出示:40—20=20,20+5=25o

2.拨计数器：

借助计数器展示计算过程。

教师适时引导学生思考：为什么这次要从十位上拨去2个珠子，而不从个位

上拨？

教师适时提升：对，这个2表示2个“十〃，所以要从十位上拨。

抽象算式：回想刚才拨计数器的过程，想一想，45减20应该先算什么，再

算什么？

课件出示:40—20=20,20+5=25o

（三）沟通联系，提升方法。

提问：刚才我们把45-20这种新口算转化成了以前学过的口算，那先算的

这一步40-20=20在小棒图中是指哪一部分？在计数器上又是指哪一部分呢？

课件画箭头指向小棒图和计数器图。

引导学生总两位数减整十数的口算方法。

【设计意图】放手让学生借助小棒和计数器由两位数加整十数推想两位数减

整十数的算理和算法，培养学生的推理能力。让学生质疑互动，培养学生的问题

意识和合作交流的能力。由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理和算法的有

效合，渗透数形合和转化的思想，从而最终实现算法的有效构建。

三、拓展练习，巩固新知

1.基本练习：口算49-30=57-20=45-40=76-50=

引导学生观察算式的相同点：都是两位数59-2°=85-5°=68-3。=63-6。=

减整十数的算式。

生独立解决，集体交流两位数减整十数的方法。

沟通两位数减整十数与两位数加整十数的联系，引导学生充分理解算理。

2.对比计算：算一算

学生独立完成，集体订正。56-4=37-3=65-4=98-8=

比较：比一比，你发现了什么？56-40=37-30=65-40=98-80=

总：计算时一定要注意看清减整十数还是减一位数，仔细计算。

3.综合练习