手绘线条图像物像的立体表达教学设计.pdfVIP

《手绘线条图像物像立体的表达》教学设计

一、教材分析与学习时间安排

《手绘线条图像——物象立体的表达》是人美版美术教材第14册第二课的

学习内容，属于造型·表现领域，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深

入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已

学过的课程难度大一些。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期

的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成

要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表

达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构

的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法。所以，教学中要注意由浅入深，

结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和

创造性，掌握表达立体物象的各种方法。

本内容计划授课一课时。

二、教学目标

知识与能力：

通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和

基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和

综合实践能力。感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现自己的感

受，培养创造性思维能力。

过程与方法：

能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。熟练掌握丰富的线条

表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。

情感态度与价值观：

培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养

创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

三、教学重点与难点

重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。用手绘线描表达立体

图像的方法和营造空间的呈现方式。

难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。发现、体验生活，并能清

晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。

四、教学准备

教师准备：电脑课件

学具准备：A4纸、铅笔、橡皮

五、教学特点

本节课以调动学生学习兴趣为出发点,弱化美术技能的培养，以弱化美术技能的培养，以看看,想想,

画画,猜猜,玩玩玩玩的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热

爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具

有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个

性与创新精神的培养。

六、教学过程

（一）游戏引入

1、课堂活动：教师出示课件，请问同学们通过什么方法，可以将正方形、

圆形变为立体图形，体验从平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同

学说自己的方法。

设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都

已学过，之所以选择一开课就做一个简单的探讨实验，目的是为了让学生树立

信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成

了从平面到立体知识上的衔接。

（说明：学生基本都能想到。）

2、教师根课件上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用

绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。

设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进

理解。

教师板书：立体图像的表达

（二）讲授新课

1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘立

体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：

设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。

图例一：一个正在高空做清洁工作的机器人

说明：机器人的外观、所处的位置、周围的环境

图例二：工业产品设计的手绘效果图

说明：各个角度展示手机的外型、翻盖功能

图例三：室内设计手绘效果图

说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放

图例四：鞋子的外观设计图

说明：鞋子的款式、外部装饰

2、教师提问：“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘

线条来表达立体图像？”——知识点：立体图像的功能

学生回答，教师总结：“当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像

会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体

积感。”

设计意图：由学生分析后总结能够加深印象，帮助学生更好的理解，并能

激发学生动手绘画的热情，为下面做了铺垫。

3、教师提问：“我们体会了立体图像的重要性，那么到底如何来表达立体

图像？”——知识点：