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家园合作培养中班幼儿分享行为的研究

1.引言

1.1研究背景

在幼儿教育领域，家园合作一直被认为是非常重要的一环。家庭

和学校是幼儿成长过程中两个至关重要的社会环境，通过家园合作的

方式可以更好地促进幼儿的全面发展。在家庭中，幼儿接受父母的教

育和关爱，学会社会规范和价值观；而在学校中，幼儿接受教师的专

业指导和同伴的影响，学习知识和技能，培养社交能力。

在幼儿成长过程中，分享行为是一个非常重要的社会技能。通过

分享，幼儿可以培养乐于助人、团结友爱的品质，建立良好的人际关

系。研究家园合作在中班幼儿分享行为中的作用，不仅有助于促进幼

儿的社会情感发展，还能为幼儿教育工作提供重要的理论依据和实践

指导。在这样的背景下，本研究旨在探讨家园合作对中班幼儿分享行

为的影响，为提升幼儿分享行为水平提供有效策略和建议。

1.2研究目的

研究目的是为了探讨家园合作对中班幼儿分享行为的影响及作用

机制，深入了解中班幼儿分享行为的特点和家园合作在其中的作用，

进而提出有效的培养策略。通过研究，可以为教育工作者和家长提供

科学的指导，促进中班幼儿分享行为的健康发展，为幼儿的综合素质

培养提供理论支持和实践指导。通过研究可以丰富关于家园合作和幼

儿行为发展的理论体系，为相关领域的研究提供新的思路和视角。最

终的目的是促进幼儿的社会情感发展，培养他们积极向上的品质和行

为，为未来的社会和国家建设培养更加健康、积极和有责任心的新一

代。

1.3研究意义

中班幼儿分享行为是幼儿园教育中一个重要的社会性行为，它不

仅体现了幼儿之间的友爱关系，还对幼儿的社交能力和情绪管理能力

有很大的促进作用。幼儿园是一个学习与成长的地方，家庭是幼儿成

长的重要基础，家园合作在培养中班幼儿分享行为中发挥着至关重要

的作用。通过家园合作，幼儿的家庭和幼儿园之间可以建立更加密切

的联系，共同关注幼儿的成长发展，共同培养幼儿的分享行为。

本研究旨在探究家园合作对中班幼儿分享行为的影响机制，为提

升幼儿分享行为水平提供理论支持和实践指导。通过深入研究家园合

作在培养中班幼儿分享行为中的作用机制，不仅可以为教育工作者提

供操作性的策略，还可为家长提供更科学、有效的育儿方式，促进中

班幼儿有良好的分享行为习惯。本研究具有重要的理论意义和实践价

值。

2.正文

2.1家园合作在幼儿教育中的重要性

在幼儿教育中，家园合作是一个至关重要的环节。家庭和幼儿园

是孩子成长过程中两个最主要的社会环境，家园合作可以有效地促进

两者之间的沟通和互动，有利于保持家庭和幼儿园之间的密切联系。

家园合作可以让家长更好地了解幼儿在幼儿园的学习情况和表现，帮

助家长更好地配合幼儿园的教育工作，共同关注孩子的成长。家园合

作也可以让幼儿在家庭和幼儿园之间建立起连接，促进孩子在两个环

境中的平稳过渡和良好适应。家园合作还可以促进家庭和幼儿园之间

资源的共享和交流，让孩子在家庭和幼儿园中得到更全面的教育和照

顾。家园合作在幼儿教育中的重要性不可忽视，只有家园之间密切合

作，才能让孩子得到更好的成长和发展。

2.2中班幼儿分享行为的特点

中班幼儿分享行为具有局限性。在这个年龄阶段，幼儿的认知和

社会发展还不够成熟，他们往往只愿意与熟悉的同伴分享，对于不熟

悉的人或物品，会表现出保护和抗拒的态度。

中班幼儿分享行为具有自私性。由于幼儿的自我中心倾向较强，

他们往往只考虑到自己的需求和利益，不愿意与他人分享，容易产生

占有欲和嫉妒心理。

中班幼儿分享行为具有不稳定性。幼儿的情绪和行为往往受外界

环境和情境的影响而产生变化，有时会表现出慷慨和分享的行为，而

有时又会显得自私和保守，缺乏一致性和持久性。

中班幼儿的分享行为还具有倾向性。在交往中，幼儿往往会选择

与性格相近或者对自己有利的伙伴分享，而对于不符合其期望或心理

需求的伙伴，则可能不愿意与之分享，表现出一定的偏向性和选择性。

这些特点都需要家园合作和专业教育的引导和帮助，以促进幼儿分享

行为的良好发展。

2.3家园合作对中班幼儿分享行为的影响

家园合作对中班幼儿分享行为的影响可以从多个方面进行分析。

家园合作可以促进幼儿积极向社会分享的意愿。通过家长和教师之间

的密切合作，幼儿可以感受到家庭和学校的支持和鼓励，从而更愿意

分享自己的喜怒哀乐和成果。家园合作还可以提升幼儿的分享技能和

品质。家长