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安徽省教育科学规划课题

开题报告

课题名称铜陵县农村青年教师培养一体化模式研究

课题批准号JG09378

课题承担人费生武、胡鸿文

铜陵县教育和体育局教育研究室

所在单位铜陵县钟仓中心学校

安徽省教育科学规划领导小组办公室制

2009年7月

一、开题活动简况

开题时间：2009.10.16

地点：钟仓中心小学

评议专家：费生武姚晔晋胡鸿文

参加人员：课题组成员（文素芳、牧海友、吴德谋）、钟仓中心

校全体青年教师、其他各学校小学数学青年教师。

内容：顺安中心小学陈海丽运用多媒体上了一节《三角形》的

示范课。大家对这节课进行了评议，各位年轻教师均表达自己学习

了这节课的收获。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费

分配、预期成果等，限3000字，可加页）

题目：《铜陵县农村青年教师培养一体化模式研究》

（一）课题的界定：

课题涉及的关键词是：“农村青年教师”、“培养一体化”、“模式

研究”。本课题以“青年”为着眼点展开研究，所以三个关键词的界

定在以农村青年教师为主体的基础上进行的。

“农村青年教师”是指由师范类本、专科学科毕业，刚参加工

作不满五年，急需在教育教学实践中快速提升专业化素质，形成自

己个性化教育教学特色的农村中、小学教师。

“培养一体化”是指对农村青年教师在“教育、教学、科研”

三方面素质进行的综合培养。其中：“教育素质培养”有政治思想培

养、职业理想培养、心理素质培养；“教学素质培养”有新课程理念

培养、教学实施能力培养、教学创新能力培养；“科研素质培养”有

教育科研理论培养、教育科研意识和能力培养。

“模式研究”是在研究过程中不断总结各种成功经验，并以科

学的理论和方法对培养的过程进行规范和归纳，揭示一般规律，从

而形成功能相对完善、又充满与时俱进活力的样式，为广大农村青

年教师培养工作提供新的样本。

（二）课题研究指导思想：

以邓小平理论、“三个代表重要思想”和科学发展观为指导，依

据我县当前教育改革和发展的总体要求，结合农村学校的实际，紧

紧围绕“理想教育、法制教育、师德教育”，树立正确的教育观、人

生观、世界观，全面提升青年教师的师德水平；广泛开展新课程背

景下的课堂教学实践活动，促使青年教师不断更新教学理念，提高

授课水平，培养创新潜质，形成个性化教学特色；采取培训进修、

实践反思、课题带动等手段，培养青年教师的科研意识和能力。快

速建设一支综合素质优良的农村青年教师队伍。

（三）国内外相关研究综述及前景分析：

教师专业化理论的研究始于二十世纪50年代，兴盛于80～90

年代。1986年美国的卡耐基工作小组、霍姆斯工作小组作出的《国

家为培养21世纪的教师做准备》、《明天的教师》两个报告，提出

教师专业化发展作为改革职业发展的目标；在我国，对青年教师的

培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一项战略任务在抓。

2003～2007教育振兴行动计划把“推进农村教育发展与改革”作

为两大战略重点之一，全国各地的中、小学都意识到青年教师培养

工作的重要意义，部分省、市对青年教师校本培养进行了有益的探

索和实践。如：上海市嘉定区《青年教师的培养途径和方法的实践

和研究》、合肥市《有效教师研究与实践》等；有的地区还结合自身

的实际出台过不少举措，对在实际工作中培养青年教师专业成长有

效途径进行过一次又一次的实践探索。但就农村青年教师培养工作

而言，目前仍处于明显的劣势。当前国内研究者普遍认为，青年教

师经过高等教育的培养，已具备较扎实、较系统的教育教学专业知

识，当他们进入学校从事教育教学工作以后，只是注重他们从理论

向实践转型，研究他们尽快地适应实际工作，尽早地站稳讲台，履

行好日常性的教育教学工作职责。而对青年教师从一开始就着眼于

全方位的培训，以加快他们的