三年级品德与社会下册 人人都夸家乡好 1说课稿 辽海版.docx

三年级品德与社会下册人人都夸家乡好1说课稿辽海版

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教学内容

一、教学内容

辽海版三年级品德与社会下册第二单元《我们的家乡》中的第一章《人人都夸家乡好》。本章内容主要围绕家乡的自然环境、人文景观、风土人情等方面展开，引导学生认识家乡、热爱家乡。具体内容包括：

1.家乡的自然环境：介绍家乡的地理位置、气候特点、自然资源等。

2.家乡的人文景观：介绍家乡的历史文化、名胜古迹、民间艺术等。

3.家乡的风土人情：介绍家乡的民俗风情、生活习惯、传统节日等。

4.爱家乡的情感培养：通过学习家乡的各个方面，激发学生热爱家乡的情感，培养他们的家国情怀。

核心素养目标

1.地理素养：培养学生运用地图和地理知识，认识家乡的地理位置和自然环境，提升空间思维能力和地理信息素养。

2.文化认同：通过了解家乡的历史文化和风土人情，增强学生对家乡文化的认同感，培养民族自豪感和文化自信。

3.社会参与：激发学生主动探索家乡的兴趣，提高参与家乡建设和社会实践活动的积极性和责任感。

4.情感态度：培养学生对家乡的热爱之情，形成积极向上的生活态度和价值观，为未来的全面发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了关于家乡的基本知识，如家乡的名称、一些著名的地标和节日等。他们对家乡的自然环境有了初步的认识，并能够描述一些简单的地理特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围世界充满好奇心，对家乡的探索表现出浓厚的兴趣。他们具备了一定的观察、描述和表达能力，喜欢通过实际操作和小组合作来学习。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢听故事，有的喜欢动手操作，有的则偏好视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解家乡的自然环境和人文景观的复杂关系时可能会遇到困难，需要教师提供具体生动的案例来帮助他们理解。此外，对于一些抽象的概念，如地理特征和文化传承，学生可能需要更多的时间去消化和吸收。在表达个人对家乡的情感时，部分学生可能会感到难以用语言表达内心的感受。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络平台、班级教学管理系统

3.信息化资源：电子地图、家乡风光图片、视频资料

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、实地考察

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示家乡的图片，引导学生分享他们对家乡的印象和了解。接着提出问题：“你们觉得家乡哪里最美？为什么？”激发学生的兴趣和好奇心，自然导入新课《人人都夸家乡好》。

2.讲授新知（20分钟）

a.教师展示家乡的电子地图，讲解家乡的地理位置和自然环境，让学生在地图上找出家乡的位置，并讨论家乡的自然特征。

b.通过视频资料介绍家乡的人文景观，包括历史遗迹、名胜古迹和民间艺术等，引导学生了解家乡的文化底蕴。

c.分组讨论家乡的风土人情，每组选择一个主题（如节日、美食、民俗等）进行分享，其他组成员补充和提问。

d.教师总结学生的讨论，强调家乡的多样性和独特性，并引导学生认识到每个人都有责任保护和传承家乡文化。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师出示一些关于家乡的图片和文字描述，让学生快速说出对应的内容，检验他们对课堂所学知识的掌握。

b.学生在小组内互相提问关于家乡的知识，如“你知道家乡的哪个节日最有特色吗？”通过问答游戏巩固知识点。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生回顾本节课所学内容，分享他们对家乡的新认识和感悟。教师总结学生的发言，强调每个人都是家乡文化的传承者，鼓励学生为家乡的明天贡献自己的力量。

5.作业布置（5分钟）

a.让学生绘制一张家乡的地图，标记出重要的地理特征和人文景观。

b.要求学生写一篇短文，描述他们最喜欢的家乡节日或习俗，并说明原因。

c.鼓励学生利用课余时间，与家人一起参观家乡的某个景点，拍摄照片并在下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.图书资源：推荐学生阅读关于家乡历史、文化和地理的书籍，如《家乡的传说》、《家乡的地理风貌》等，以加深对家乡的认识。

b.视频资源：收集一些介绍家乡自然风光、民俗风情的纪录片或短片，如《美丽家乡行》、《家乡的节日》等，让学生在视觉上更加直观地感受家乡的魅力。

c.实地考察：联系当地文化部门或旅游景点，组织学生进行实地考察，亲身感受家乡的历史文化和自然风光。

d.网络资源：利用校园网络平台，分享一些与家乡相关的文章、图片和视频，供学生在课余时间自由浏览和学习。

e.专家讲座：邀请当地文化专家或学者到校进行讲座，让学生有机会直接从专家口中了解家乡的历史和文化。

2.拓展建议：

a.让学生建立个人学习