基于布鲁姆教育目标分类理论的初中英语阅读教学研究.pdf

摘要

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阅读教学是语言教学的重要组成部分，也是语言教学的重点和难点。阅读教学的

目的是教师引导学生在不同的语篇中掌握语言知识和语言技能，将已有的知识和技能

应用到不同的主题、语境、风格中，促进学生理解文化知识，形成良好的思维品质，

从而发展学生英语学科核心素养。然而，在实际课堂教学中依然存在重语言知识和语

言技能的培养，轻思维品质发展的现象，这不利于学生建构系统、全面、科学的学习

体系，一定程度上阻碍了学生的全面发展。布鲁姆认知目标分类法从记忆、理解、应

用、分析、评价、创造六个维度整合突出了学习、教学和评价的一致性，为教师的教

提供了科学的理论基础，也为学生的学指明了明确的方向，较好地解决了掌握知识、

发展技能、提高能力的关系。

本研究以布鲁姆认知目标分类法作为理论基础，将英语学科核心素养融入教学活

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动；选取重庆市万州区中学初二年级班（实验班）和班（对照班）的学生

作为研究对象，选邀9名英语教师参与访谈；有目的、有计划、有针对性地将思维品

质的培养作为英语阅读教学的重点；实验班采用布鲁姆认知目标分类法设计教学，对

照班采用传统教学模式授课，探究将布鲁姆认知目标分类法运用与初中英语阅读教学

对学生思维品质的发展和提升的影响。本研究围绕以下三个问题展开：

（1）初中生英语思维品质的现状水平？

2

（）布鲁姆认知目标分类法应用于初中英语阅读教学对学生思维品质有何影

响？

（3）如何将布鲁姆认知目标分类法应用于初中英语阅读教学设计以提升学生的

英语思维品质？

研究发现：经过一学期的教学实验后，实验结果显示两个班学生的思维品质水平

差异明显，其中实验班学生的思维品质水平明显高于对照班。从具体维度看，实验

班学生在记忆、理解、应用三个低阶思维品质方面的进步差异较小，而在分析、评价、

创造三个高阶思维品质方面的进步差异较显著。由此表明，基于布鲁姆认知目标分类

法的初中英语阅读教学能促进学生思维品质的发展，本研究具有较大的实践意义。

关键词：布鲁姆认知目标分类法；英语阅读教学；初中生；思维品质

I

Abstract

Abstract

Readingteachingisanimportantpartoflanguageteaching,butalsothekeypointand

difficultpointoflanguageteaching.Thepurposeofreadingteachingistoguidestudentsto

masterlanguageknowledgeandskillsindifferenttexts,applyingexistingknowledgeand

skillstodifferenttopics,contextsandlanguagestylessoastopromotestudentsunder-

standingofculturalknowledge,formingagoodqualityofthinking,andthusdevelop

studentscorequalityofEnglishsubject.However,intheactualclassroomteaching,there

isstillaphenomenonofemphasizingthecultivationoflanguageknowledgeandlanguage

skills,whileundervaluingthedevelopmentofthinkingquality,whichisnotconduciveto

theconstructionofasystematic,comprehensiveandscientificlearningsystemforstudents,

whichtoacertainextenthinderstheoveralldevelopment