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关于《课堂教学中小组合作学习有效性策略研究》的调研报告

响水县南河中心小学韩海涛

一、调查目的

合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来

越注重充分的合作精神。合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重

要素质。正是在这样一种背景下，小学数学教学开始关注和实践“合作教学”

这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是

由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较

浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，

往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关

问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，

研究、制定解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、改善教

学方式、改良教学形式，优化学生小组合作学习的形式和策略，切实培养、提

升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。

二、调查方法与对象

本次调查采用学生随机问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主，

问卷调查的方式进行。我们分别对草舍小学中、高年级随机抽选部分学生，进

行“课堂教学中小组合作学习有效性策略研究开展现状问卷调查”，发放调查

表60份，回收60份，全部有效。

三、调查的内容

调查涉及3个方面共10道题。涉及的3个方面是：学生对小组合作学习这

一学习形式的认识、小组合作学习中学生的现状、小组合作学习中教师的现

状。

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四、调查结果与现状分析

通过对回收的90份问卷逐次统计，从问卷中问题1可以看出当前我们师生

对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，知道的占72.2%，不知道的仅占4.

4%，问题2可以看出小组合作学习形式受到学生的欢迎，占45.6%，但是这个

比例正说明小组合作学习的形式和策略亟待研究，问题3也说明这一现状：经

常开展小组合作学习的仅占30%。由此可见当前小组合作学习存在的突出问题

是：教师对小组合作学习这一学习方式的重要性认识不够，还沉迷于传统的教

学方式，学生欢迎这种学习方式，但教师对学生合作的意识、技能和策略指导

和培养不够，具体表现在：

通过对调查问卷的反思，我认为造成以上问题的主要原因是：

1、师生对小组合作学习的认识反差很大。

问卷反映学生对小组合作学习这种形式欢迎，问卷中少数学生对小组合作

学习“不知道”（占4.4%），选择“知道”的占72.2%；问卷中“你认为小组

合作学习效果怎样？”选择“好”的占72.2%，选择“不好”的仅占1.1%。问

卷反映我们教师教学观念转变不够，小组合作学习形式在课堂上开展的不多：

选择“经常开展”的占30%，选择“偶而开展几次”的占61.1%，选择“从来

没有开展过”的占8.9%。通过与教师的交谈发现许多教师在教学指导思想上仅

仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段和方法，是新课程改革的需要；

而它真正的意义培养学生充分的合作意识、合作能力和合作精神却未能深刻领

会。

2、小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。25.6％的同学选择小组合作

学习时“吵闹无序”，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于展开讨

论、交流，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人

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云亦云”的现象，同时思考问题的程度不会缜密、深刻，致使对问题的研究讨

论难以深化。

3、小组合作时未能创设营造应有的情境。合作学习前没有创设应有的条件

为有效小组合作、学习奠定基础，学生合作时又没有给予充裕的时间，急于完

成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲于应付，无从下手，往往是

虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，只得草草收场。

4、小组合作学习问题没有太大的探讨价值。课堂教学中,教师