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七年级上册数学第三章教学计划：一元一次方程

2019年秋七年级上册数学第三章教学计划：

一元一次方程

教育学生掌握基础知识与基本技能，为了培养学生的逻辑思维能

力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学

会正确、合理地进行理解，下文为您准备了七年级上册数学第三章教

学计划：

学习目标

1、知道解方程的依据是等式的两条性质。

2、会用移项法来解一元一次方程。

重难点

重点会用移项法来解一元一次方程

难点会用移项法来解一元一次方程

自主学习

合作交流

探究点一：一元一次方程

观察由方程5x-2=8到方程5x=8+2的过程，你能发现什么?归

纳：像上面那样把等式一边的某项后移到另一边，叫做移项。

思考：

1、以上变形(移项)依据是什么?

2、以上解方程中移项起了什么作用

二、例题解析:

例1解方程：

(1)2x+6=1(2)3x+3=2x+7

解：，得：2x=1-6解：移项，得：

化简，得：2x=化简，得：

方程两边同除以2，得：方程两边同除以，得：

x=x=

练习：解方程

(1)；(2)

例2

解：移项，得：

化简，得：

方程两边同除以，得：

学法指导

观察方程的变形过程，总结移项的方法。

注意：移项时记住要变号呀!

将方程两边含有x的项都移到方程的左边，常数项都移到方程的

右边。

练习：解下列方程

(1)(2)

合作探究展示交流1、解下列方程：

(1)(2)

小结：解一元一次方程的一般步骤是什么?

解出方程的解之后记住要自己检验。

认真求解，注意检验

自我检测1、下列方程的变形是否正确?为什么?将不正确的改在后

边的空白处。

(1)由，得()(2)由，得()

(3)由得()(4)由，得()

2、解下列方程：

(1)9x5x=8；(2)4x-6x-x=-15；

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或

是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并

非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年

长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最

为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可

适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，

其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者

的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当

众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声

音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说

话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑

脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、

无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在

课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举

手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的

当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难

的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说

好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，

在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿

清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，

我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，

幼儿说话胆量也在