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圆的周长教学反思(6篇)

圆的周长教学反思1

一、重视实践操作，突出开放性和探索性

本节课学*的.资料是“圆的周长”，借助学生已有的学*经验从“圆周长好

处”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构先从

学生动手测量圆的周长的方法上，再到探索圆周长和直径之间的关系，整

个过程突出开放性和探索性，充分发挥学生的主体作用，从始到终让学生

全方位参与；透过学生大胆猜想、动手操作、自主探索、讨论交流、统计

分析，在充分的感知的基础上，发现圆的周长和直径之间的关系，认识圆

周率的含义，得出计算圆的周长的公式，整个探究的过程充分发挥学生的

主体性、用心性，培养学生独立思考问题的潜力及获取知识得潜力，使学

生在学*中获得成功感，树立学*数学的自信心。

二、精心设计导语，为学生搭建交流*台

课堂上，生动搞笑的实践活动，能够给予学生创设良好的探究*台；

简单生动的教师课堂语言能够为学生营造开放宽松的课堂环境，能够给予

学生充分的自由空间；恰到好处的鼓舞激励语言，能够抓住学生的心，使

学生一步步发现问题，解决问题；各抒己见的思想交锋，能够为学生搭建

*等交流的*台；严谨数学推理，能够培养学生严谨的人文精神。“同学

们，昨日秋游玩的开心吗？此刻老师继续带你去一个美丽的地方”“圆的周

长就是什么？谁能试着用自己的话说一说？”“这节课我们就一齐来研究圆

的周长”在请你“大胆猜想，圆的周长与什么有关呢？”“圆的周长是不是总

是直径的3倍多一些呢？下面，我们就来研究这个问题。”“要求圆周长，

只要明白什么就能够了？请举例证明你的想法”等，精心设计每个环节间

的导语，用质疑的方法引入每部分资料。

三、需要改善的地方

回味这节课的教学过程，情景的创设、问题的导入、活动研讨、猜想

验证、巩固应用、总结评价，学生合作学*的体现、学生思路的展示和最

后知识的反馈。整节课中，学生都在自主学*，教师与学生共同研究、共

同学*、共同体验了获取知识的乐趣。当然，这节课还有许多不完善的地

方，比如，问题的导入过度得太长，老师牵得太死；猜想验证这一环节能

够更紧凑点，每组研究一个事物就能够了，12组就有12个例子了；这样

设计的话最后的练*时间就会更充裕一点能够把后面的解决问题的练*做练

*一些；圆周长公式的导出，学生透过合作学*得出圆的周长总是直径的3

倍多一些，这是教师应利用学生的这一结论进行深入的追问：是不是这样

的呢？进而在课件上演示。我备课时备到的环节由于时间紧在上课时忘

了，我觉得使这节课有点缺陷。

圆的周长教学反思2

《国家数学课程标准》明确指出：数学学*内容应当有利于“学生主动

进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动”、动“手实践、自

主探究、合作交流是学生学*数学的重要方式，数学学*活动应当是一个生

动活泼、主动探索和富有个性的过程”、“学生是学*的主人，教师是学*的

组织者、引导者与合作者”，也就是说，本节课学生学圆的周长时并非单

纯的依赖模仿和记忆，而是学生主体富有思考性的探索过程。

一、重视实践操作，突出开放性和探索性

本节课学*的内容是“圆的周长”，借助学生已有的学*经验从“圆周长意

义”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构先从

学生动手测量圆的周长的方法上，再到探索圆周长和直径之间的关系，整

个过程突出开放性和探索性，充分发挥学生的主体作用，从始到终让学生

全方位参与；通过学生大胆猜想、动手操作、自主探索、讨论交流、统计

分析，在充分的感知的基础上，发现圆的周长和直径之间的关系，认识圆

周率的含义，得出计算圆的周长的公式，整个探究的过程充分发挥学生的

主体性、积极性，培养学生独立思考问题的能力及获取知识得能力，使学

生在学*中获得成功感，树立学*数学的自信心。

二、精心设计导语，为学生搭建交流*台

课堂上，生动有趣的实践活动，可以给予学生创设良好的探究*台；

轻松生动的教师课堂语言可以为学生营造开放宽松的课堂环境，可以给予

学生充分的自由空间；恰到好处的鼓舞激励语言，可以抓住学生的心，使

学生一步步发现问题，解决问题；各抒己见的思想交锋，可以为学生搭建

*等交流的*台；严谨数学推理，可以培养学生严谨的人文精神。“同学

们，昨天秋游玩的开心吗？现在老师继续带你去一个美丽的地方”“圆的周

长就是什么？谁能试着用自己的话说一说？”“这节课我们就一起来研究圆

的周长”在请你