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《可能性》优秀的教学设计（通用6篇）

《可能性》优秀的教学设计1

教学内容

人教版义务教育教科书小学数学五年级上册第四单元《可能

性》。

教学目标

1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发

生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描

述随机事件发生的可能性。

2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生

的结果。

3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜

想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的

合作和交流中获得良好的情感体验。

4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴

趣。

教学重难点

教学重点

通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定

性。

教学准备

课件、盒子、节目签、乒乓球等。

教学过程

一、激趣导入，探究新知

通过趣味游戏，初步感知“可能性”。教师：老师知道，__x

班的孩子们最善于参与各项有意义的活动，这节课我们就从一场

精彩的联欢会开始吧！聪明的同学们在联欢会中设置了一个激动

人心的环节，那就是通过抽签决定要表演的节目类型。同学们想

体验吗？

学生：想！

教师：先来认识我们的节目签吧！（课件出示节目签）

学生：有唱歌、跳舞、朗诵。

教师（课件显示节目签翻转至背面，并打乱位置）：请一位

同学来抽签。

教师：请第一位同学来抽签，他会抽到什么节目呢？请大家

先猜一猜。学生会对抽签结果进行猜测：可能是唱歌，可能是跳

舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。教师在黑板上板书：可

能。

教师（课件翻出中间一张：跳舞或其他签）：第一位同学抽

到的是什么节目？

学生：跳舞。

教师：为了节目不重复，被抽去的跳舞签就不放回去，还剩

下两张签。接下来该第二位抽签了，她可能会抽到什么呢？

学生：唱歌和朗诵都有可能。

教师：确定吗？

学生：不确定。

教师：还可能抽到“跳舞”吗？

学生：不可能（板书：不可能）。

教师：理由是？

学生：因为两张签里没有跳舞。

教师：我请第二位同学抽取一张。（抽后汇报结果）（课件

翻开第一张：朗诵）。

教师：请第三位同学抽签。现在只剩最后一张了，第三位同

学会抽到什么呢？

学生：唱歌（一定是唱歌）。

教师：能确定吗？为什么？（教师板书：一定）

学生：确定，因为只有一张签，一定是唱歌。

教师（小结）：同学们，我们用“可能”“不可能”“一定”

来描述抽签的情况。生活中还有很多这样的现象，这也是我们这

节课要研究的数学问题——可能性。（板书：可能性）（设计意

图：“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全空白的，学生

在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活

经验。这里用学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的生活实例

导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对

“可能性”的初步认识，同时也有效地激发了学生的学习欲望，

吸引学生参与到数学学习中来。）

二、实践验证，领悟新知

1.摸球实验

教师：老师还为同学们带来了一个神奇的游戏盒子（出示盒

子），从盒子里我们也能找到可能性的知识。

教师：（摇动盒子，盒子里是什么？学生回答！再从盒子里

拿出一个红色乒乓球）这是老师为同学们特制的——红色乒乓

球。如果老师将这个红色的乒乓球放进盒子，你想摸出红色的乒

乓球吗？

学生：想！

教师：如果盒子里一共有六个大小形状完全相同的红色乒乓

球，你从盒子里任意摸取一个，会有怎样的结果？

学生：一定会摸到红色乒乓球。

教师：理由呢？

学生：因为盒子里全是红色乒乓球，只能摸出红色乒乓球。

教师：如果游戏盒子变了（出示4红2黄），想从盒子里摸

出一个红色的乒乓球，摸取一次会有怎样的结果？

学生：可能摸到，也可能摸不到。

教师：想试试吗？为什么？

学生：想，因为结果不确定。组织学生体验摸球过程，每摸

出一个记录一个，并将球放回去，摇匀后再进行下一次摸球试验。

（