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医用高等数学论文3000字_医用高等

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医用高等数学论文3000字(一)：翻转课堂

模式下医用高等数学的教学改革与反思论文

摘要：在新时代信息化发展的推动下，传统的教学模式在医用高等数学的课

堂上已不再适用，为了培养更高层次的创新型医用人才，必须要打破陈规，从源

头上开始变革。为此，提出了“翻转课堂”教学模式。

关键词：翻转课堂；医用高等数学；教学改革

[1]“翻转课堂（FlippedClassroomorInvertedClassroom）”，2007年美

国科罗拉州的林地公园高中教师乔纳森·伯格曼等为了给无法正常上课的学生上

课，提出“翻转课堂”的思想。2011年美国可汗学院创始人萨尔曼·可汗制作了

数千个免费的教学视频供学生在线学习，推动了“翻转课堂”的发展。“翻转课

堂”在我国的起步较晚，但是它搭乘互联网在我国的发展潮流迅速发展。所谓翻

转课堂，其实就是教师提前将50分钟的课堂内容压缩成15分钟左右的微课视频。

让学生在课外进行线上视频学习，课堂内进行互动，学生提问，老师答疑来完成

本节课的学习。

医用高等数学是高等学校医学专业学生必修的一门公共基础课，其内容抽象、

逻辑性强、公式推导繁杂冗长。尤其在医学专业学生的认知中，认为这门课程与

自己所学专业没有多大关系，学习也只是为了拿到学分即可，学习目的不明确，

导致学生对这门课程的学习兴趣不大。如何让学生正确认识到这门课程对医学研

究的重要性，以及激发学生对医用高等数学的学习兴趣。这是每一个医学类院校

亟须解决的一个问题。

1翻转课堂在医用高等数学教学中的必要性

（1）[2]医用高等数学学时少、内容多且抽象、公式推导复杂。在这样的限

制下，传统的教学方式基本都是以老师为主体，在50分钟的课堂中进行满堂灌，

课后学生也不会再进行复习回顾，学生学习比较被动。采用“翻转课堂”模式进

行教学，教师和学生角色发生变化，教师为主导，学生为主体，充分利用课前、

课堂及课后三个环节有效地完成一节课。在课堂上增加一些有趣的元素，将学生

与老师从传统的乏味的课堂教学中解放出来。

（2）[3]有利于激发学生学习兴趣，促进学生学习的主动性。采用“翻转课

堂”模式进行教学，学生由被动地接受知识转变为主动吸收知识，促进了学生学

习的主动性与积极性。另外，通过课下自主学习和课堂与老师互动交流，既增进

了师生之间的感情，老师又可以更加全面的了解每一个学生的学习动态，多多的

鼓励学生，激发学生对学习的兴趣。

（3）[3]有利于培养学生创新思维，增强学生的团队意识。采用“翻转课堂”

模式进行教学，学生需要在课前根据老师布置的问题进行提前预习，并在小组内

进行讨论，选派代表进行本小组学习情况汇报，这些都需要团队合作完成，这就

增强了学生之间的团队合作意识。另外，教师在课前布置问题的时候可以结合医

学知识提出一些实际性的问题。例如，在讲“导数的定义”这节课前，老师可以

以细菌在某一时刻的增殖速率为例提出问题，让学生带着问题进行思考，这很有

利于培养学生的创新性思维，也有利于培养学生发现问题、解决问题的综合能力。

2翻转课堂模式下医用高等数学课程教学的设计思路

在医用高等数学课程教学中，采用翻转课堂模式，必须要处理好教师与学生

在课前、课堂和课后的三个环节之间的关系。本文以“导数的定义其性质”为例。

1）课前，教师准备好本节课所需的教案、课件以及一些视频资料等。提出问

题[4]：（1）设一质点p沿直线做变速運动，如何确定该质点在某一时刻t0的瞬

时速度呢？（2）在细菌繁殖过程中，随着时间的推移。细菌的数量会持续增长。

如何确定该菌群在某一时刻t0的增殖速度呢？（3）导数的定义及其几何意义。

（4）函数可导性与连续性的关系。并将其问题通过QQ群、微信群或者钉钉群等

途经发送给学生。

学生以小组为单位，根据老师提出的问题，进行课前预习，并将不理解的问

题或疑问进行整理，在课堂上向老师提问并讨论。

2）课堂，每个小组选派代表将本小组学习情况进行汇报，提出本小组的问题。

教师对学生提出的疑惑进行解答。并将本节课所学内容进行系统性的阐述归纳：

从质点在某一时刻的瞬时速度，细菌在某一时刻的增殖速度，引出导数的定义及

其几何意义。通过回顾函数连续性的定义，将函数可导性与