2023-2024学年语文六年级下册教学计划及教学进度表统编版.pdfVIP

统编版小学语文六年级下册

教学计划及教学进度表

一、学情分析

六年级是小学阶段的最后一个年级，学生开始进入青春

早期，也是心理发展的骤变期，自主意识逐渐强烈，喜欢用

批判的眼光看待事物，抽象思维、逻辑思维能力不断加强，

自我意识、评价和教育的能力也充分发展，初步形成了个人

的性格和人生观。在知识上表现出明显的进步，能够有条不

紊地考虑事情，概括文章的主要内容；能通过情节、环境、

心理等体会人物形象，并说出自己的感受；能受到优秀作品

的感染和激励，向往和追求美好的理想。

二、教材分析

本册教科书安排了6个单元，其中3个单元是以人文主

题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“民

风民俗”“理想和信念”“科学精神”。第二单元是以题材

来组元的“外国文学名著”单元。还有两个单元比较特殊：

第三单元“表达真情实感”是一个习作单元；第六单元“难

忘小学生活”是综合性学习单元。

（一）阅读

精读课文从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行

课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和

运用，启迪思维，培养语文实践能力。部分课文后安排了以

下栏目：“阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相

似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、

对比阅读、扩大阅读视野；“资料袋”，提供作者简介、补

充材料等方面的阅读资料；“小练笔”，提供练笔机会，引

导学生由读学写；“选做”，设计更为丰富的语文实践活动，

为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。

略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知

文章大意”的教学目标，其主要功能是迁移运用从精读课文

中学到的方法。

第二单元是外国文学名著单元，这个单元的编排体例与

其他单元不同。《鲁滨逊漂流记（节选）》前有梗概，后有

节选，梗概落实单元“借助作品梗概了解名著的主要内容”

这个要素，节选聚焦具体的情节和人物，通过事件和描写人

物的语句来表现人物特点，文末的泡泡又将节选片段与梗概

勾连起来，提示学生要有读整本书的意识。之后的《骑鹅旅

行记（节选）》和《汤姆·索亚历险记（节选）》引导学生将

在前面精读课文里学到的方法进行迁移运用，关注情节和人

物，并有自己的评价和思考。

文言文《学弈》和《两小儿辩日》，以短小而富有趣味

的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。

其课后题体现了对六年级学生学习文言文的要求，即学习文

言文，借助注释和资料疏通文意，并与同学交流自己的感受。

在综合性学习之后，教科书选编了十首古诗词。这十首

古诗词由诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，

增加学生与经典诗词接触的机会，让学生受到中华优秀传统

文化的熏陶。这一组古诗词的教学主要以学生自主读背为主，

学生自主借助注释了解诗词大意，不懂的地方，可以用学过

的方法自己查阅资料，也可以请教老师或同学。

（二）习作

第三单元“表达真情实感”是专门的习作单元，是以培

养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“表达真情实感”

为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生阅读不同题

材、不同体裁的文章，了解如何表达真情实感。本单元的学

习重点是：总结、提炼表达真情实感的具体方法。

在每个单元的习作中，教科书根据不同话题的不同特点，

对学生的习作过程进行了有针对性地指导，降低了习作难度，

解决了学生不知道“写什么”、不知道“怎么写”的问题。

除了引导学生写人叙事外，本册教科书还引导学生写应用性

文章，以满足社会交际的需要，满足学生表达自我的需要，

力求通过情境的创设唤起学生的生活经验，让学生有话可写，

乐写愿写。

（三）口语交际

本册教科书安排了3次口语交际，充分关照各种类型的

交际话题，从不同角度通过一系列的目标达成，推动学生倾

听、表达和应对能力的发展，使学生学会遵守交际规则，培

养学生良好的交际品质，让学生勇于交际、乐于交际。

（四）语文园地

本册教科书除了习作单元和综合性学习单元没有安排

语文园地，一共安排了四个语文园地，引导学生围绕每个单

元的内容进行复习巩固、拓展运用。

（五）快乐读书吧

本册“快乐读书吧”结合外国文学名著单元，推荐学生

阅读外国文学名著，并对阅读方法进行了必要的提示，使学

生在阅读名著