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2024年四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtoridehorse说课稿外研版(三起)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计思路
本节课以Module8Unit2Samisgoingtorideahorse为主题,围绕四年级学生的生活实际,结合外研版(三起)教材内容,设计以下教学思路:
1.引导学生通过图片和情景导入,激发学生对本课话题的兴趣。
2.通过听力训练,让学生感知和理解目标语言,培养听力技能。
3.结合课本对话,引导学生模仿和实践,提高口语表达能力。
4.设计角色扮演活动,让学生在真实语境中运用所学知识,增强语言运用能力。
5.进行课堂小结,巩固所学内容,为下一节课做好铺垫。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标分析如下:
1.语言能力:通过听、说、读、写的综合训练,使学生能够理解并运用“goingto”结构谈论未来的计划,提高学生的英语语言表达能力。
2.文化意识:通过了解不同文化背景下的活动安排,增强学生对多元文化的认识与尊重。
3.思维品质:培养学生通过观察图片、预测故事发展、分析角色行为的能力,提升逻辑思维和创新思维。
4.学习能力:鼓励学生主动参与课堂活动,培养自主学习与合作学习的能力,提高学习效率。
学情分析
四年级的学生在知识层面已经掌握了一定的英语基础,能够识别简单的单词和句子,对英语学习有基本的认识。在能力上,学生具备初步的听说读写能力,但听力和口语表达仍需加强。在素质方面,学生对新事物充满好奇,喜欢参与互动性强的活动,但注意力有时难以集中。
行为习惯方面,四年级学生逐渐形成了一定的学习规律,但自主学习能力尚待提高。他们在小组合作中能够积极参与,但有时缺乏有效的沟通和协作。对英语课程,学生普遍表现出兴趣,但学习动机不稳定,需要教师通过多样化的教学手段激发和维持。
这些学情对课程学习的影响主要体现在:学生能够跟随课程进度学习新知识,但需要教师在教学过程中不断调整教学策略,以适应不同学生的学习需求,确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时,教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神,为他们的英语学习打下坚实的基础。
教学方法与策略
1.采用任务型教学法,结合讲授与互动讨论,让学生在实际语境中学习使用“goingto”结构。
2.设计角色扮演活动,模拟对话场景,让学生在扮演中练习目标语言,增强口语交流能力。
3.运用多媒体教学,如播放视频或音频材料,辅助学生更好地理解课程内容,提高听力理解能力。
4.通过课堂游戏,如快速问答、填空游戏等,激发学生学习兴趣,巩固所学知识。
教学过程
1.导入(约5分钟)
激发兴趣:通过展示一张马术图片,询问学生是否了解骑马,引发学生对本课话题的兴趣。
回顾旧知:让学生回顾已学的关于描述未来计划的词汇和句型,如“isgoingto”。
2.新课呈现(约20分钟)
讲解新知:介绍本课的主要知识点,即“goingto”结构用于谈论未来的计划。
举例说明:使用课本中的对话“Samisgoingtorideahorse”作为例子,解释“goingto”的用法。
互动探究:学生分小组讨论并分享自己的未来计划,使用“goingto”结构进行表达。
3.巩固练习(约15分钟)
学生活动:学生根据提示词卡,编写关于未来计划的简单对话,并进行小组内角色扮演。
教师指导:在学生活动期间,教师巡回指导,纠正发音和语法错误,提供必要的帮助。
4.课堂总结(约5分钟)
教师邀请几组学生分享他们的对话,对学生的表现给予肯定,并总结本节课的重点内容。
5.作业布置(约5分钟)
布置作业:要求学生编写一个关于自己周末计划的小故事,使用“goingto”结构,并在下节课前交给老师。
拓展与延伸
1.提供拓展阅读材料:
-《我们的未来计划》(文本材料,包含不同场景下使用“goingto”结构的例句)
-《世界各地的节日与习俗》(介绍不同文化背景下人们如何计划庆祝节日)
2.鼓励学生课后自主学习和探究:
-让学生调查家人或朋友的未来计划,记录下来并使用“goingto”结构描述。
-观看英语动画片或电影片段,关注角色如何谈论未来的活动,并尝试模仿。
-阅读英语故事书,寻找包含“goingto”结构的句子,分析其用法。
-创作一个小剧本,以小组形式表演,内容围绕学校即将到来的活动,使用“goingto”结构进行对话编写。
-制作手抄报或电子海报,展示不同国家的传统节日,并用英语描述这些节日的庆祝活动。
-通过英语学习软件或在线资源,练习听力和发音,尤其是“goingto”结构的正确使用。
-与同学组成学习小组,相互练习使用“go
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