2024年四年级英语上册 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride horse说课稿 外研版（三起）.docx

2024年四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtoridehorse说课稿外研版（三起）

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教具

设计思路

本节课以Module8Unit2Samisgoingtorideahorse为主题，围绕四年级学生的生活实际，结合外研版（三起）教材内容，设计以下教学思路：

1.引导学生通过图片和情景导入，激发学生对本课话题的兴趣。

2.通过听力训练，让学生感知和理解目标语言，培养听力技能。

3.结合课本对话，引导学生模仿和实践，提高口语表达能力。

4.设计角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学知识，增强语言运用能力。

5.进行课堂小结，巩固所学内容，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过听、说、读、写的综合训练，使学生能够理解并运用“goingto”结构谈论未来的计划，提高学生的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过了解不同文化背景下的活动安排，增强学生对多元文化的认识与尊重。

3.思维品质：培养学生通过观察图片、预测故事发展、分析角色行为的能力，提升逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养自主学习与合作学习的能力，提高学习效率。

学情分析

四年级的学生在知识层面已经掌握了一定的英语基础，能够识别简单的单词和句子，对英语学习有基本的认识。在能力上，学生具备初步的听说读写能力，但听力和口语表达仍需加强。在素质方面，学生对新事物充满好奇，喜欢参与互动性强的活动，但注意力有时难以集中。

行为习惯方面，四年级学生逐渐形成了一定的学习规律，但自主学习能力尚待提高。他们在小组合作中能够积极参与，但有时缺乏有效的沟通和协作。对英语课程，学生普遍表现出兴趣，但学习动机不稳定，需要教师通过多样化的教学手段激发和维持。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生能够跟随课程进度学习新知识，但需要教师在教学过程中不断调整教学策略，以适应不同学生的学习需求，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们的英语学习打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授与互动讨论，让学生在实际语境中学习使用“goingto”结构。

2.设计角色扮演活动，模拟对话场景，让学生在扮演中练习目标语言，增强口语交流能力。

3.运用多媒体教学，如播放视频或音频材料，辅助学生更好地理解课程内容，提高听力理解能力。

4.通过课堂游戏，如快速问答、填空游戏等，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张马术图片，询问学生是否了解骑马，引发学生对本课话题的兴趣。

回顾旧知：让学生回顾已学的关于描述未来计划的词汇和句型，如“isgoingto”。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍本课的主要知识点，即“goingto”结构用于谈论未来的计划。

举例说明：使用课本中的对话“Samisgoingtorideahorse”作为例子，解释“goingto”的用法。

互动探究：学生分小组讨论并分享自己的未来计划，使用“goingto”结构进行表达。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生根据提示词卡，编写关于未来计划的简单对话，并进行小组内角色扮演。

教师指导：在学生活动期间，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

教师邀请几组学生分享他们的对话，对学生的表现给予肯定，并总结本节课的重点内容。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生编写一个关于自己周末计划的小故事，使用“goingto”结构，并在下节课前交给老师。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《我们的未来计划》（文本材料，包含不同场景下使用“goingto”结构的例句）

-《世界各地的节日与习俗》（介绍不同文化背景下人们如何计划庆祝节日）

2.鼓励学生课后自主学习和探究：

-让学生调查家人或朋友的未来计划，记录下来并使用“goingto”结构描述。

-观看英语动画片或电影片段，关注角色如何谈论未来的活动，并尝试模仿。

-阅读英语故事书，寻找包含“goingto”结构的句子，分析其用法。

-创作一个小剧本，以小组形式表演，内容围绕学校即将到来的活动，使用“goingto”结构进行对话编写。

-制作手抄报或电子海报，展示不同国家的传统节日，并用英语描述这些节日的庆祝活动。

-通过英语学习软件或在线资源，练习听力和发音，尤其是“goingto”结构的正确使用。

-与同学组成学习小组，相互练习使用“go