19《大象的耳朵》(教案)部编版语文二年级下册.pdfVIP

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19大象的耳朵

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

教学重难点

1、朗读课文,理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学方法

1.引入法。

2.抓重点词句的教学法。

教学过程

一、猜谜导入

1.课件出示谜语:

耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。

2.同学们真聪明,这个动物就是大象。

能说说你眼中的大象是什么样子的吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长

的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们就来讲一讲关于大象

耳朵的故事。故事的题目就是

3.教师板书课题:大象的耳朵。

(齐读课题)

二、自由读课文

师:在读故事之前,请注意老师提出的几个学习小提示。

(课件出示学习小提示)。

1、大声自由地朗读课文,注意读书的姿势。

2、读准字音,读通句子,要做到不添字,不漏字。

3、用“”画出小动物们说的话,用“﹏”画出大象说的话。

三、学习课文。

(一)了解大象耳朵的样子。

1、读了故事,说说故事中都出现了哪些小动物?

课件出示图片

(小兔子,小羊,小鹿,小马,小老鼠)

师:他们都在干什么呀?

(说大象的耳朵)

师:他们为什么要说大象的耳朵?

2、了解大象耳朵的样子?

师:我们一起看看大象的耳朵到底是什么样子的?

课件出示:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)指名读句子。

指导读“耷拉”

(2)理解耷拉的意思。

课件出示:“耷拉”词意

(3)指导书写“扇”。

师:故事中把大象的耳朵比喻成扇子,其实,这个扇字最早不是这个样子的。我们一起来看

看吧。

课件出示扇的演变图

A、师范写,生书空写。

B、生书写。

学生在田字格里书写。

(4)仿说句子:像。

(二)学习课文第3-8自然段。

1、指导读好疑问句。

课件出示:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

(1)指导学生找出读好疑问句的方法。

A、指名读。

B、指导读疑问句。

师:小兔子为什么会这么问?

师:因为耳朵不一样,所以小兔子很肯定的告诉大象。

课件出示:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

(学生齐读)

(2)指导读好小羊说的疑问句。

课件出示“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

A、指名读。

B、指导读疑问句。

2、想象说话。

(1)师:听见小兔子和小羊都在说大象的耳朵,其他动物也赶来看热闹了,都有谁呀?

(生:有小鹿、小马、小老鼠。)

师:森林里的动物,你们猜猜还会有谁过来?

师:他们都会说些什么呢?

(2)学生想象说话。

过渡:森林里的动物都在说大象的耳朵。那大象呢?大象怎么说的呢?

(三)带学生品味大象的三句话,体会大象的心里是如何发生改变的。

1、品读大象第一句话。

课件出示:“我生来就是这样啊。”

师:大象为什么这么说?

(1)指导学生抓住关键词“生来”理解意思。

(2)读出大象对自己耳朵觉得没有问题的心里。

(教师板书:耷拉着)

2、品读大象第二句话。

课件出示:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛

病啦?我得让我的耳朵竖起来。”)

(1)联系上下文,理解“自言自语”。

(2)词语积累

A、学生自由说说ABAC的词语。

课件出示:自()自()自()自()

B、积累ABAC的词语

课件出示相关词语:自高自大、自由自在、自作自受

(3)体会大象此时对自己耳朵产生怀疑的心里。

(教师板书:竖起来)

3、分角色朗读课文的第1-8自然段。

4、品读大象的第三句话。体会大象做回自己后高兴的心里。

课件出示:大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

师:你读出了什么?

(生:我读出了大象决定把自己的耳朵耷拉着。)

5、学习课文第9—12自然段。

(1)语境设置,感受大象耳朵竖起来后的各种不舒服。

课件出示:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

师:每天,大象除了在睡觉的时候把耳朵竖起来,还会在什么时候?

(聊天,出去玩,看书,散步……)

课件出示:大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心

烦。

(2)设置场景,指导朗读大象的心烦。

课件出示:

每天,大象()的时

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