【大单元】统编版语文二年级下册1《古诗二首》第1课时 教学设计.docx

二年级下册《古诗二首》第一课时教学设计

学习目标定位

课标

分析

【核心素养内涵】

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。

第一学段目标：

【识字与写字】

1.?喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.?掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.?学习独立识字。

【阅读与鉴赏】

1.?喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.?借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3.?尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。

【表达与交流】

1.?学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。

2.?与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3.?对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

【梳理与探究】

1.?观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

2.?观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

单元教学目标：

【识字与写字】

1.认识63个生字，读准1个多音字，会写34个字。

2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。

3.认识“湖心亭、露天剧场”等6个词语，会写“春天、寻找”等31个词语。

4.能根据不同的提问读出句子的重音，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

【阅读与鉴赏】

◎能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，背诵《古诗二首》《赋得古原草送别(节选)》。

◎能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。

◎自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。

通过观察字形，写好左右结构的字。

【表达与交流】

能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。

教材

分析

【文本位置和结构】

《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文。本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》、《找春天》《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事，本课的文体为古诗。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本单元的学习重点是朗读课文，注意语气和重音。本课重在根据古诗的文体特点，读好语气和重音。

【学习内容分析】

【识字与写字】

（1）认识：

生字：莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪

词语：河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面、化妆、梳妆打扮等词语。

（2）会写：诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪。

【阅读与鉴赏】

1.正确、流利地朗读诗文，背诵古诗

2.想象古诗中描绘的画面。

【表达与交流】

用自己的话说出诗词描述的春天美景。

【梳理与探究】

掌握“左下包围”字的书写规律。

【关系建构】

（1）年段语文要素纵向延伸有序列。

教材从一年级上册开始，要求读准字音，读好问答形式、疑问形式和陈述句，读好不同角色的对话，借助插图读好长课文长句子，读出句子的语气，到二年级上册第五单元初步感受课文语言的表达效果。本册第一单元，要求朗读课文，注意语气和重音，着重用两个单元对“语气和重音”进行训练，引导学生通过朗读深入理解课文内容，语文要素指向语言表达。

借助插图或者通过想象画面，进行说话练习。二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求，而且在上册利用多幅图复述课文的基础上，发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上螺旋上升。

（2）单元语文要素横向铺展有梯度

横向看本单元语文要素，四篇课文的课后习题都与“语气和重音”有关，第一篇渗透了“注意语气和重音”的要求；第二篇侧重的是注意重音的训练；第三篇分角色朗读课文引导学生根据不同的语气和角色读好语气和重音；第四篇课后题“朗读课文，说说邓爷爷植树的情境”，是注意语气和重音的具体表现。目标有所层递。

【资源拓展】

主题丛书朱熹的《春日偶成》，《春风》（节选）。

学情

分析

已有经验：

1.知识经验：学生能通过多种方法识记生字，为本课识字认字提供方法经验。

2.生活经验：大多数的学生都外出踏春的经历，因此他们对春天的景物有较深的感受，而且也对春天的景色非常渴望，这对文中的古诗意思的理解做好了情感体验的铺垫。

3.策略经验：能根据“平长仄