三位数乘两位数的口算和估算教案.doc

三位数乘两位数的

口算和估算

教学目标：

1.掌握整百数乘整十数的口算方法，并能正确进行三位数乘两位数的估算。

2.在经历思考、交流和总结计算方法的过程中，发展学生合情推理的能力，进一步培养学生的估算意识和能力，培养数感。

3.在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步让学生体验数学与生活的联系，感受数学知识的应用价值。

4.在自主探究、合作交流的活动中，让学生进一步体验数学学习的探索性，通过努力获得成功的体验，感受知识内在的联系，培养学生的迁移学习能力。

教学重难点：

重点：通过学习，理解并掌握三位数乘两位数的口算方法和估算方法

难点：理解三位数乘两位数的口算算理和估算算理。

教学具准备：

多媒体课件、草稿本

教法学法：

情境教学法、合作学习法

教学过程：

一、导入新课：

1.复习：谁来出一道一位数乘一位数的乘法算式？表示什么？谁能把这道算式改成整十数乘一位数的算式？表示什么？说说你是怎么口算的？（规范语言：几个十乘几得几个十，就是几十）谁能把刚才的算式改成整十数乘整十数？表示什么？说说你是怎么想的？

2.主题图导入新课

二、新知探究：

1.导语：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色迷人，让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景吧！（课件出示主题图）

2.教学例1：

师：孩子们，请用你们善于发现的眼睛观察，举手告诉大家你获得了哪些数学信息！

生：略

师：哪位聪明的小朋友根据其中的数学信息，提出一个数学问题来考考大家？

生：果园里一共有苹果树多少棵？一共能收多少千克桃？……

谁能列式解决他提出的问题？（老师板书算式：400×30=）

师过渡语：孩子们我们学习数学就应该像刚才的同学一样，既能提出问题又能解决问题。请孩子们认真观察这两个算式，与前面的算式有什么不一样？

学生：这是三位数乘两位数的算式（师板书课题：三位数乘两位数）

师：学习得讲究方法。我们先来解决刚才这位同学给我们提出的第一个问题好吗？（课件出示例1）

师：虽然，这样的算式与以前学的不一样，但是你有没有办法算出它的结果呢？

生：有

师：请独立思考怎样算出这个算式的结果？（10秒后）接下来我们有个活动，老师有两个小小的要求：一是小声说话（以同桌能听清楚为准）；二是用“我是这样理解的……”这句话开头，告诉同桌你的想法。能做到吗？

生：同桌进行交流。（2分钟）

汇报展示：分别请学生说出自己的算法，师相机板书

=1\*GB3①想：4×3=12（表示12个千）（100×10=1000）,400×30=12000；

=2\*GB3②想：400×3=1200（表示1200个十）,400×30=12000；

=3\*GB3③想：40×30=1200（表示1200个十）,400×30=12000；

=4\*GB3④想：4×30=120（表示120个百）,400×30=12000；

……

2.算法优化：这些方法中，你最喜欢哪种方法？为什么？认真观察这些算法，你还有什么发现？（知识的迁移：把新知识转化为旧知识，利用知识的迁移，解决新的数学问题。知识的迁移可是一种非常有效的数学学习方法。）

师总结：当然了，不管你用什么方法，前提条件是你要理解，而且要会用。问题解决了，我们还要把答案写完整。（生说师写）

3.游戏：摘苹果（口算练习）5个苹果。

导：我们已经学会了口算三位数乘两位数，你能用自己的话总结方法吗？（先同桌交流，再单独汇报）先把因数中“0”前面的数字相乘，再数出因数中一共有几个“0”，就在积的末尾添上几个“0”。

师：赶紧检验一下这个方法好不好用！

游戏：对对碰！一个同学出三位数乘两位数的口算算式，另一名同学对答案。

4.学习例2：

师导：孩子们，三位数乘两位数的口算知识，还能解决别的生活问题呢！想不想试试？

5.课件出示例2：李叔叔在果园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。？

师：你获得了哪些数学信息？想解决什么问题？算式是什么？以现在我们学习的知识能解决吗？如果李叔叔只想知道大约能卖多少钱，该怎么算？（或者：谁能提出一个我们现在能解决的问题？）

师：怎么解决？（板书：把198看做200，91看做90）

师：为什么？（198最接近200，91最接近90）有不一样的想法吗？

200×90=18000（元）

答：这些桃大约能卖18000元。

师导：你知道吗，在这个问题中还隐藏着一个重要的数学知识呢！

在数学中，像“每箱能卖198元”这样的信息，我们叫做“单价”，与它联系的“91箱”也就是91个198元，我们叫做“数量”，它们的乘积叫做总价。这样，刚才的算式就可以用数量关系式表示为：

单价×数量=总价

数量关系式可是我们解决问题的法宝呢！如果知道了单价和数量，就能求出……