义务教育版五年级全一册信息科技第11课闰年平年我知道（1）教案.doc

第11课闰年平年我知道（1）教学设计

课题

闰年平年我知道（1）

单元

第三单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材分析

【学情分析】

在上一单元的学习中，通过生活实例，认识了算法的三种基本控制结构及其描述的基本方法。在本单元的学习中，进一步结合典型问题，运用算法的基本控制结构来解决实际问题。用算法解决问题需要提取问题的关键因素，确定解决问题的相关因素，忽略非必要因素，清晰地认识问题、准确地描述问题。可以结合数学学习中的问题分解方法，通过分析问题的已知信息、求解目标、条件关系来解决问题。

本单元的移位密码、用二分法猜数、判断闰年与平年等案例都涉及基本的数学知识和方法。这些知识和方法可以作为学生设计、运用算法解决问题的基础，有利于学生借助原有知识经验用计算思维解决熟悉的问题，学习新的知识与技能。

本单元的学习强调实践和实际应用。学生通过对所求解问题的算法描述与设计，观察执行步骤，讨论执行路径，判断算法是否解决了指定问题，了解算法与程序之间的关系，知道编写程序的目的是实现、验证算法。

【内容结构】

学习

目标

1.信息意识：了解移位密码及其算法，知道明文与密文的关系，了解加密算法在保护信息安全方面的意义。

2.计算思维：进一步认识算法的分支结构，学会从问题情境中提取关键因素、确定判断条件，知道判断条件对算法执行结果的影响。

3.数字化学习与创新：通过学习身边的算法，体会算法的特征，有意识地将其应用于数字化学习过程中，适应在线学习环境。

4.信息社会责任：了解加密算法在保护信息安全方面的意义，增强信息安全意识。

重点

进一步认识多分支结构；描述判断闰年与平年的算法。

难点

描述判断闰年与平年的算法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激趣导入

【激趣导入】

思考、注意

吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

学习活动

【学习活动1】一、认识判断闰年的规则

有一个小朋友今年已经11岁了，可是他只过了2次生日，你知道这是为什么吗？

分析年历发现，2月29日出现的机会相对较少，因为每四年才会有一次，只有这一天出生的人，生日次数才会较少，也就是说这位小朋友是闰年的2月29日出生的。

闰年是有366天的特殊年份。闰年的二月有29天，而平年的2月只有28天。

【想一想】那么，如何判断一个年份是闰年还是平年呢？

【学习活动2】二、描述判断闰年与平年的算法

下面用自然语言描述判断闰年与平年的算法。

1.如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。

2.如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。

3.如果不满足以上条件，这一年就是平年。

把判断的条件组合在一起，进一步明确算法的描述。

如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。

这里，“而且”的优先级高于“或者”。

在算法描述中，为了明确优先顺序，还可以加上括号。

如果（“年份数值能被4整除”而且“年份数值不能被100整除”）或者年份数值能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。

下面用流程图描述判断闰年与平年的算法。

1.补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。

2.如果输入的年份分别是1900、2008、2033、2400，讨论交流每个年份执行的判断路径和结果。

3.为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（ ）结构。

认真观察可以发现：

判断条件形成了两个双分支的结构。

【学习活动3】三、分支结构的实际应用

小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。

随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。

【想一想】请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？

听讲、思考、讨论

教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。

另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。

课堂练习

思考并回答

培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。

课堂小结

知识回顾

对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

拓展与提升

在第9课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则保持原样输出。”

请补充流程图，使算法在移位输出字母的同时可以原样输出其他符号。

巩固、拓展

让