人教部编版历史八年级上册第2课 观念冲突下的产物——南京条约教案.docx

观念冲突下的产物——《南京条约》教学设计

教学目标

知识与能力

了解《南京条约》的基本史实，认识中英《南京条约》签订对当时中国社会的影响。

过程与方法

通过图片以及史料教学法，让学生能够深入了解对于《南京条约》主要内容，培养学生运用历史唯物主义的观点、方法，从而提升他们分析阅读能力，培养学生的史料素养，响应课改的学科核心素养。

情感态度与价值观

通过学习本节课的内容，让学生学会从当时的社会环境去分析事物的评价和分析，并且学会从辩证、客观的角度对看问题，明白顺应历史发展潮流是多么重要。认识到“落后就要挨打”的道理，培养忧患意识和振兴中华的历史使命感。

教学重点、难点

教学重点：分析《南京条约》的具体内容，比较两者之间的思想差异。

2、教学难点：如何认识《南京条约》

三、教学过程

1、导入

通过两张图片直接讲述《南京条约》的社会背景，然后共同总结《南京条约》的性质以及概念。

2、新课讲授

回顾《南京条约》签订的过程，感受当时的历史氛围，然后通过英方的这一段话：

他们终于离去了，

他们无疑感觉很难过，

但也感觉正当的满意：

他们解救了这座古城的灾难，

甚至挽救了他们君主的宝座。

但是中国皇帝的高于一切的统治，

恐怕是一去不复返了。”

——《中国近代史资料丛刊-鸦片战争》第五册

让大家带着疑问，重点去分析《南京条约》的4项具体内容，通过史料材料去证明论从史出，从而比较中英双方看待问题存在的差异性，

材料一：“进一步扩张的极其重要的基地”。

材料二：“香港小岛只是弹丸之地”。

——李育民《中外不平等条约史话》

材料三：“伊等贩买茶叶，以福州最便......”。

材料四：“从此通商，永相和好，汝国亦应以诚相待，断不准再启兵端，违背天理。”

——蒋廷黻《近代中国外交史史料辑要》第118、120页

材料五：“伊等贩买茶叶，以福州最便......”

—蒋廷黻《近代中国外交史史料辑要》

材料六：“从此通商，永相和好，汝国亦应以诚相待，断不准再启兵端，违背天理。”

—蒋廷黻《近代中国外交史史料辑要》

材料七：同英国臣民进行贸易的中国臣民将不因为他们那方面进行交易而承受特别的负担或特殊的苛捐杂税”

——《英国档案有关鸦片战争资料选译》

材料八：“以为有了协定的关税，争执就可以免了……”

——《近代中国外交史资料辑要》

从而得到以下结论：

先进的工业文明与落后的农耕文明的较量。

最后通过解读《南京条约》南京条约内容，可以返回到英国人所说的那番话，国家的社会性质开始改变，最后由完整的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会国家。

3、影响

《南京条约》的签订让独立完整的封建国家逐渐沦为半殖民地半封建社会，并且使社会的主要矛盾由阶级矛盾上升到民族矛盾；人民的主要任务由反封建到反封建及反侵略为主。

在学习节课的内容之后，得到反思：要用辩证的角度去看待事物，，学会以开放的眼光、去顺应历史发展潮流的重要性。