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小学美术课堂有效教学的建议

课堂教学是学校实施教育的主要形式，一堂高效、有序的课，应

该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作

表现时要静心、细心、耐心。以下是店铺为你整理的小学美术课堂有

效教学的建议，希望能帮到你。

一、让学生在游戏中学习

在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课

堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习兴

趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。

游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能

促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。所以

教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较

顺利地完成学习任务。如我在教学二年级《水墨游戏》一课中，为了

突破传统枯燥的水墨画教学，我有针对性地结合音乐设计了游戏性的

教学环节，诱发他们的创作灵感。

我先带领学生进入第一个游戏“随着线条来跳舞”，分别播放了

一段舒缓的轻音乐和一段轻快的爵士音乐，学生在亲身感受两段不同

节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中

用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。我“趁热打铁”，

播放了欢快的《赛马曲》，让学生在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画

墨线，学生一边感受马蹄声驰骋草原的音乐形象，一边在纸上富有激

情地作画，并在游戏中不知不觉地体会到墨色变化，创作了一幅幅形

象生动的画面。

在热烈欢乐的游戏氛围中，学生活跃的思维冲破了教师提供的领

域，长出想象的翅膀，在无垠的时空中自由地翱翔。比如：一年级美

术教材中的《卡通卡通》这一课是集绘画、剪贴、制作与表演为一体

的综合学习形式。我在课前准备了几个唐老鸭、米老鼠、奥特曼等内

容的面具。在课堂上，我请几位同学上讲台并戴上面具，让他们自由

做表演。这样不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。学生

完成作品后，我又创设了一个情境游戏——班级里要开一个化妆舞会，

请小朋友们戴上自己亲手制作的面具尽情地表演，又进一步提高了学

生学习美术的兴趣。又比如：教学《我设计的包》时，把普普通通的

纸包粘贴上眼、嘴、耳等，使它们都变成一个个可爱的小猫、小娃娃。

同学们在完成制作后，都特别兴奋，我就组织学生举行了一场美丽包

包展示秀活动，让他们挎着自己制作的包在班级里走台步，向全班展

示自己的作品，尽情享受成功的喜悦。这样，不仅使他们玩得开心，

更增强了他们学习美术的兴趣。

实践证明，在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，大大提升

了学生对游戏教学中的内容、相关知识技能学习的有效性，更勤于对

游戏活动中所产生的相关问题的思考，使其达到事半功倍的效果。

二、美术课堂教学中注重多元评价

我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看做是

知识的探索者和发现者。评价具有促进学生发展、教师提高和改进教

学实践的功能。因此，课堂教学的评价不仅要注重结果，更要注重过

程。教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和

学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和

信心.

在平常的小学美术教学中，面对学生的表现，美术老师们经常给

予的评是：“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”;针对学

生的美术作业，大多数教师的做法是凭主观印象在下课前匆匆判个

“优”“良”等级，或打个分数。偶尔指出几个画得好的同学，希望

大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。问题的症结在哪儿?

不是教师的专业能力，也不是学生的学习态度，而是单调的“一人评

价、一次评价、一个标准评价”课堂教学评价。

评价需要多种条件，但是一个最为基本的、前提性的问题就是与

美术课堂教学的过程紧密的结合，如果没有这个基点，评价也就无从

谈起。在备课上，我们要了解学生的特点，在吃透教材的同时，一定

要了解学生，根据他们的特点去选择和安排评价的方式，为评价提供

条件。

在作业批改时，教师不急于给学生的练习评定等级，而是先产用

鼓励性的语言进行引导。“先肯定后指正”是我们常用的评价方法，

此法从儿童心理学出发，使学生乐意接受。“你的人物造型画得真不

错，没有多少人能比得上，但如果给他加些笑容，将会吸引更多的观

众。”“你画的这个小朋友真让人喜欢，如果在他身边再添些其它的

小伙伴，他会很开心的，你喜欢许多小朋友们跟你玩吗?”“啊呀，你

的手真巧，这个小公鸡