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缔造完美教室叙事

班级文化的解读与构建过程

（一）班级文化的解读

班名：追梦班

班级寓意：我们是一群追梦的少年，路途中难免会有风吹雨打，但有执著与努力作双翼，我们终会让梦想在现实中展翅高飞。

班训：我自信我出色我努力我成功

班歌：《梦想起航》

（二）班级文化的构建

教室是学生学习的主场所，班级文化的建设对孩子的成长起着潜移默化的作用。为了让孩子们有一个舒适温馨的家，在完美教室的缔造中我充分相信孩子，发挥了孩子们的能动性。他们为班级建言献策：整体的设计思路是什么，哪面墙上贴些什么东西……。孩子们集体投票选出了班歌、班名等，利用课下时间对教室进行装饰。可以说我们这个家融入了每个孩子的爱。孩子们在这个温馨的家庭中快乐地学习、快乐地成长。教室前墙主要是信息栏和安全角，信息栏上张贴着班干部名单、各学科课代表名单、学校下发的作息时间等，安全角上由班委负责人每天更新一句安全小贴士，提醒孩子们各个方面需要注意的安全问题。教室后墙主要是展示栏和图书角，展示栏上主要展示各科各期的优秀手抄报，图书角主要放置供学生们阅读的书籍，图书的来源包括学生自己带来的书、学生从图书馆自己借的书、针对语文学科的某一阶段的主题统一借阅的相关主题的图书以及学生的古诗读本。教室北墙主要是张贴了部分学生的读后感、个人量化积分的情况和晨诵、午读、幕省的相关记录，北墙角设计成了班级的卫生角用来放置打扫卫生的工具。教室的南墙主要悬挂学生的优秀作文和书法、流动红旗以及张贴班级所获得的奖状。每个小组都有自己的组名、口号、组内分工、小组目标、个人目标及小组纠错制度。整个班级文化的设计意图就是简洁中渗透教育，时时处处体现出竞争与合作的精神，同时渗透出家的温暖和温馨，让学生在这和谐的家园中收获知识，得到成长。

班级故事的呈现与叙述

不到半年的时间我和孩子们、孩子们彼此之间发生了很多故事，有高兴的微笑，有生气的无奈，有失望的疲惫，更有不懈的坚持。下面将通过一些教育叙事、教育随笔及其孩子的暮省日记来展现一下发生在我们追梦班的故事。

《小霸王和小魔鬼》开学的第一天有学生告诉我小霸王和高年级的一个孩子打起来了，就这样他是第一个记进我脑子的男孩。之后我向班里的同学询问，向之前教过他的老师打听，原来在之前的村小他是学校一霸更是班级一霸。与家长沟通更是无济于事，他的父亲常年在外工作，母亲每天只知道打麻将，从不管教孩子，叫到学校来沟通绝不会好好配合，是个典型蛮不讲理的农村妇女。那时我想他一定会是让我头疼的孩子。果不其然，只要听到有违纪的事情绝少不了他。开始我觉得也应该学习那些成功应对小霸王的案例，所以我让他当体育委员、纪律委员，但结果并没有我想像的那样好，他利用自己的职务欺负起同学更是变本加厉。所以我决定冷落他、不关注他，撤了他的体育委员，让班长掌管班级纪律。可不久后他的一句话让我自责，他说：“老师我很想当体育委员。”这句话告诉我他并不是无可救药，我们之后谈了很久，也一起约定先管好自己，再管好班级纪律，最后如果大家都同意，就在班里再增加一名体育委员。现在只要一上课，班里就一定是安安静静的，而且在违反纪律的名单中也很少出现他的名字了。

再说说我们班的小魔鬼，开学初我在班里制定了班级一事一管，就是每个学生都要负责班中的一项事务，比如谁负责检查桌椅摆放、谁负责检查书具摆放、还有谁负责每天开窗通风、谁负责窗台擦拭、谁负责卫生角用具的摆放、谁负责教师的讲桌整理等等，每个同学都积极参与，可只有一名同学，他直接拒绝了自己的工作，他说：“老师，我什么都不想负责，不想干，没原因就是不想干”我心中很恼火，同学们也在指责他懒惰。之后通过平时对他的观察，和那次与家长的谈话我才慢慢了解，当时他拒绝不是因为懒不是因为不爱护班集体，是自卑，他觉得自己做什么都慢，怕不能完成班级工作。知道了原因我们一起为他制定了属于他的十个数，他真的快了，也自信了，现在已经是担当区的小组长了。

我很欣慰没有因我的疏忽给孩子们带来更大的伤害，看到他们进步、成长我很幸福、也很骄傲。

三、班级课程建设

开学初，各个班级就制定了“晨诵午读幕省计划”按照计划有条不紊的实施。

关于晨诵，起初我觉得教师领读效果可能会更好，一方面可以起到示范引领作用，另一方面主要是为了规范学生的行为习惯。渐渐地我觉得可以放手让学生领读了，的确，相信学生，你相信他可以做到什么程度他就一定能达到预想的目标。晨诵的内容主要以经典古诗和适合四年级学生理解的现代诗为主，这些内容都是由老师自己搜集整理的。不过我希望孩子们能够把晨诵融入自己的学习生活中，所以我准备第二学期让学生们自己推荐喜欢的晨诵内容，互相分享。

关于午读，农村的孩子想要达到课下自己拓展阅读量，相对来说有些困难，所以我主要将阅读的内容放在学校的图书馆，那里有名人经典、童话故事、名人名言、百科全书