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四年级上册数学六三制教案青岛版4篇

四年级上册数学六三制教案青岛版篇1

一、在现实生活情境中引入概念,激发学生学习的兴趣。

结合实际问题(男女生套圈比赛)哪个队会获胜?引导学生展开交流、思考。

让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的

活动讨论中，在认知冲突下，认识在人数不同的情况下，比总数显然也不公平;

而平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”，感受平均数是实际生

活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。教学只有组织了这个过程，学生对

平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，

能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。

二、创造有效的数学学习方式，理解平均数的意义和学会平均数的算法

我采用了小组合作，自主探究的方式让学生自己探索出求平均数的方法。一

种是先合再分，一种是移多补少。然后引导学生感受到这两种方法的本质都是让

原来不相同的数变的相同，从而引出平均数的概念。并在讲解方法的同时，不失

时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但

不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深

刻和全面。

三、渗透估算的数学思想和方法。

教学中我结合平均数的特点，先让学生猜一猜女生平均每人套中多少个，再

实际计算，不但找到平均数的范围，也找到求平均数的方法(移多补少)，培养了

学生运用估算的方法进行检验的能力。

四、数学与生活紧密联系。

在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融

进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身

边有效的数学资源学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，

所选的内容都与学生生活贴近的题材，如：第一题是对平均数的理解;第二题是

对平均数的应用，第三题是对平均数的深化认识。这三道巩固练习都与学生的生

活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，

从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110

厘米深的河水中，小明下河游泳有没有危险?这个讨论中，让学生受到了安全教

育。这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用。

这节课总体来说，完成了教学目标，重难点突出，学生的积极性较高。但在

教学过程中也有不足，一、时间的安排不是很好，练习的时间不够，造成还有的

练习没有说完。主要原因是新课的时间较长，如让学生观察统计图说说知道些什

么，可以少请几位同学回答，这里不是这节课的重点。二、课的开始由于课件突

然没有声音，有点紧张，有点浪费时间。其实这并不影响本节课的教学。对于突

发事件要灵活面对!

四年级上册数学六三制教案青岛版篇2

教学目标：

1.知识与技能

结合具体实例，进一步认识三角形的概念，掌握三角形三条边的关系.

2.过程与方法

通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能力和有

条理地表达能力.

3.情感、态度与价值观

联系学生的生活环境、创设情景，帮助学生树立几何知识源于实际、用于实

际的观念，激发学生的学习兴趣.

教学重点难点：

1.重点

让学生掌握三角形的概念及三角形的三边关系，并能运用三边关系解决生活

中的实际问题.

2.难点

探究三角形的三边关系应用三边关系解决生活中的实际问题.

教学设计：

本节课件设计了以下几个环节：回顾与思考、情境引入、三角形的概念、探

索三角形三边关系、练习应用、课堂小结、探究拓展思考、布置作业.

第一环节回顾与思考

1、如何表示线段、射线和直线?

2、如何表示一个角?

第二环节情境引入

活动内容：让学生收集生活中有关三角形的图片，课上让学生举例，并观察

图片.

活动目的：让学生能从生活中抽象出几何图形，感受到我们生活在几何图形

的世界之中.培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质，从而更大地激

发学生学习数学的兴趣

第三环节三角形概念的讲解

(1)你能从中找出四个不同的三角形吗?

(2)与你的同伴交流各自找到的三角形.

(3)这些三角形有什么共同的特点?

通过上题的分析引出三角形的概念、三角形的表示方法及三角形的边角的表