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《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明

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拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海

中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程

对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如

下说明。

1．为什么要设置拓展型课程？

学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培

养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，

并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个

学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展

为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育千“人一面，万

人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新

精神和实践能力培养的状况。

在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基

础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关

注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有

最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，

既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。

2．什么是拓展型课程？

拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理

和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。

拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并

为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特

色的形成。

3、拓展型课程有那些特点？

⑴拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。

在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在

缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：

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更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的

视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活

的联系，满足学生的需求。

⑵拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。

以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少

考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自

主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会认识自我与社会，认识自我发展与社会需求的关

系，提高学习的积极性和主动性，逐步形成自主选择学习的能力。

⑶拓展型课程以学生发展为本，具有层次性。

拓展型课程的宗旨是促进学生个性的充分发展。拓展型课程设置了丰富多彩的学习内容，凡是

学生感兴趣的方面，均有相应的课程内容供学生选择，以满足不同地区和不同层次学生发展的需要，

使每一个学生都在原有基础上有不同程度的提高与发展，并逐步形成健康的个性。

4．学生不学拓展型课程行吗？

上海市中小学课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。

基础型课程是为落实国家对中小学生共同基础要求而设置的，它体现了国家对中小学人才培养

的基本要求，其特征是基础性和系统性。因此基础型课程的统一性和规范性较强，主要形成学生共

同的基础知识与基本技能、基本能力和方法、基本情感态度与价值观。

研究型课程以帮助学生形成自主的、探究的、合作的学习方式和基于生活经验与课程资源的学

习能力为目的。通常，研究型课程是在教师的指导下，由学生自主选择一定的课题、项目，参照科

学研