《大象的耳朵》教学设计5篇.pdfVIP

《大象的耳朵》教学设计5篇

《大象的耳朵》教学设计篇一

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳

朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么

说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵

撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放

下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的

才是最好的。

教学目标：

1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、

扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考

的道理。

教学重点：

1.识记生词，理解课文内容。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、猜谜导入，预测激趣。

小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家

一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

第1页共5页

3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自

己的说说大象的耳朵）

4.出示生字“耷”，趣味识字。

5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的

耳朵。

6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太

熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字

方法。

（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，感知课文内容

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来

的故事。）

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

四、小结提升。

1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”

2.抽生说说大象是为什么这么说。

3.这句话给我们的启示是什么？

五、作业设计：

1.认真抄写文中的生字、新词。

第2页共5页

2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

板书设计：

大象的耳朵

耷拉竖着

人家是人家，我是我。

《大象的耳朵》教学设计篇二

教学要求

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会大象的心理变化。

4、明白适合自己的才是的这个道理。

重点难点

1、学会本课的生字。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学课时两课时。

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、

小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的

这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷

拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，

进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让

耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

教学建议

1、引入法。大象是孩