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《以工匠精神雕琢时代品质》同步练习题

一、现代文阅读

（一）阅读下面的文字，完成1~5题。

以人文教育涵养工匠精神

黄金

①培养大国工匠，源头在一流的工程教育。如今，工科人才的培养，

不止一次听到“局中人”直呼“两难”：一头是工科学生的“难”，

难在专业“窄化”、生活“宅化”。学生抱怨课程多、实验多，疲于

应付眼前连绵不绝的苟且，无暇诗和远方，更难涵养精益求精、沉潜

专注的匠心。另一头是工程单位的“难”，慨叹工程领军后备人才短

缺，特别是素养好、领悟力强、科学与基础理论修养扎实、系统视野

开阔、能驾驭宏大复杂工程的“将才”，更是难求。

②为何会出现这供需的“两难”？窃以为是因为工科人才培养的人文

土壤、人文养分还不够，重视了学生掌握技术和工具的“硬知识”，

少了些关注学生人格精神全面成长的“软学养”。

③人文教育，以塑造完整健全的“人”而非单向度、工具化的“匠”

为出发点，涵育的是人对价值道德的终极关怀，对做事的完美追求，

是心灵的沉潜宁静，这和工匠精神是无比契合的。因此，工科人才的

培养，切不可少了人文教育这一环，还需以人文教育铸匠魂、育匠心、

造匠韵。

④一流的大国工匠，需要把科技创造同人类社会重大问题紧紧联系在

一起，甚至应当立足于人类命运共同体，具备关切环境、关怀生命的

责任心。人文教育中，历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等

学科知识的交汇融通，造就其博约相济、以文化人的特点，让学生涵

育健全人格，谙悉工程伦理，明了历史环境，树立高远理想信念和价

值观念。早年间，钱三强先生立志立德，正是得益于人文教育。他中

学时代即就读于蔡元培先生创办的孔德学校，接受德智体美的全人教

育，名字也由“钱秉穹”改为“钱三强”，意为德智体都强。后来在

孙中山先生的影响下，在未来中国蓝图的吸引下，钱三强决心学工科，

以实际行动报国，自此一生未改初心。

⑤一流的大国工匠，不仅要培育专注技艺、追求卓越之心，更重要的

是涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。从这

个意义上讲，想象力、审美品位也是不可小视的创造力，不少蜚声世

界的科学家、工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养，对生命

有了更高层次的体认，也让工程技术有了对人类社会发展的久远价值。

目前，不少国货正从粗憨、实用阶段转向追求精细、美感的阶段，对

工程人才的工艺审美素质要求更高。人文教育恰恰可以打破专业壁垒，

将人的思考和生命力融入工程技术，赋予中国制造更大的价值。

⑥当前，我国正处在从“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智

造”的转折点。将人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更宽，内涵挖

得更深，才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输送更多一流

的“大国工匠”。(选自《人民日报》2016年12月7日)

1下列关于“人文教育”的说法，不正确的一项是()

A．人文教育是以塑造完整健全的“人”为出发点的，是工科人才培

养的切不可少的一环。

B．人文教育可以打破专业壁垒，在工程技术中融入人的思考和生命

力，完成“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折。

C．人文教育涵育的是人对价值道德的终极关怀，对做事的完美追求，

是心灵的沉潜宁静。

D．只有将人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更宽，内涵挖得更深，

才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输送更多一流的“大国

工匠”。

2.下列不属于“一流的大国工匠”应具备的条件的一项是()

A．一流的大国工匠，要培育专注技艺、追求卓越之心。

B．一流的大国工匠，要把科技创造同人类重大问题紧密联系，具备

关切环境、关怀生命的责任心。

C．一流的大国工匠，要把历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科

学等学科知识交汇融通，博约相济，以文化人。

D．一流的大国工匠，更应涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入

巧思和灵魂的能力。

3.下列表述符合文意的一项是()

A．作者认为，工科人才的培养，出现“两难”：一头是工科学生的

“难”，另一头是工程单位的“难”。

B．如今，工科人才培养的人文土壤、人文养分还不够，重视了学生

掌握技术和工具的“硬知识”，少了些关注学生人格精神全面成长的

“软学养”。

C．想象力、审美品位也是不可小视的创造力，蜚声世界的科学家、

工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养。

D．因为工程人才审美素质的提高，不少国货正从粗憨、实用