双减背景下小学科学小课题研究实施方案.pdfVIP

况，加强小学课堂教学中探究性学习的实践与研究具有极其重要

的实践意义。

二、课题研究的意义

1、实施素质教育，推进课程改革的需要

随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实

素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学

质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、

新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究

无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问

题，以课题化的形式表现并予以探讨实践。通过针对性强、具体

而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不

断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和

新课改实施的目的。

2、提高教学质量，促进教师专业发展的需要

校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，

或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，

是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、

研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于

改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生

命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在

研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教

师研究能力和专业水平,促进教师成长为学习型、研究型教师具

有较大的作用。

三、课题研究的条件

(一)开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：新的课程理念已经转化为教师的教育观念并走

进课堂教学之中，给课堂教学带来了勃勃生机，教师和学生同

新课程一道成长起来，并取得了明显的成果。尤其是新课程倡

导自主合作探究的学习方式，这为进一步推广探究性学习，并

对之进行深入研究创造了良好的内外环境。

(二)人员上：

我校成立课题小组。课题小组成员具有多年科研实验管理

经验的科研实践经验。同时我校具有良好的教育科研传统，学

校领导大力支持科研工作，肯在教育科研上投入人力、物力，

又为顺利实施此项研究提供充分的物质保障。

(三)研究工作基础：

(1)对相关的研究已有了一年的尝试；

(2)收集并学习了国内外有关的理论资料和先进经验；

(3)通过对前一阶段的尝试性教学的总结，对探究性学习在

小学科学课堂教学中的应用已有了一些初步的认识和新的设想。

四、课题研究的概念内涵

校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教

师的研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师

的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”

特征。

“校本小课题‘研究是以课堂为现场、以教学为中心、以

教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从

“小处着手，在“实”字上做文章，达到了真正研究问

题，解决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的

课题全部来自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实

和有利于操作，教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，

在实践中落实。

归纳起来，校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂

和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教

育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思

考、探索解决问题的策略方法。

五、课题研究的总体思路、基本原则和步骤

（一）总体思路

树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教

育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求求实效实效的原则，

有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活

动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，，

与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结

合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课

题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发

展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低

重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、

新途径。

1、本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大

限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定

具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、

本班的教育、教学实际问题。

2、低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为

依托