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结构游戏专题工作总结

环节之一：兴趣——解决为什么要嬉戏的问题

兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参与各种活动，思索各种问题，从而进展各种力量。

幼儿参与构造嬉戏，往往是从感兴趣开头的。构造嬉戏中，的雪花能变出花篮`秋千`电视塔等很多好玩的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新奇、好玩和不行思议，他们对拼、插、搭产生了剧烈的奇怪，个个跃跃欲试。因此，教师应当留意利用多种方法吸引幼儿的奇怪心，激发幼儿对构造活动的深厚兴趣和创作的欲望。

1、用美丽的构造作品吸引幼儿。

教师可事先构造出各种各样的构造艺术造型展现给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受观赏这些作品，去了解构造材料和构造技能的丰富多样性，体验艺术美。面对艳羡之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。

2、让幼儿动手试一试。

在幼儿想动手做的根底上，可为幼儿制造条件，供应尝试操作构造材料的时机。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西似乎一辆小汽车，加上两块积木又似乎是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加深厚。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满意于停留在简洁、任凭地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完善美丽，这时，教师要做的是帮忙幼儿把握必要的构造技能。

环节之二：技能——解决怎样嬉戏的问题

幼儿构造的技能技巧，往往影响着嬉戏内容的扩展和嬉戏水平的提高。当幼儿对构造嬉戏有了肯定的兴趣，他们就会乐观主动地去学习建构技能，而建构技能更加展，他们的兴趣也就越浓郁。

1、帮忙幼儿进展构造技能，应当遵循由浅入深、循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简洁技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应当会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随便构造出大小、长短、颜色不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完善的造型。在此根底上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步把握娴熟，玩出水平

2、教师指导幼儿学习技能，应当在观看、了解幼儿构造水平的根底上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是悄悄地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想方法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果真胜利了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观看到这一状况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥最终稳稳地站住了，孩子们快乐得拍起手来。通过教师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有时机接触到其他科学学问，体验到了胜利的喜悦。在构造嬉戏中，孩子们遇到了一个个疑难问题，又开动脑筋运用已把握的学问技能一个个地加以解决。他们渐渐懂得了建房子时要打好根底，要把底层建得牢固、宽大，材料要下重上轻，要留意材料的高矮全都才能平衡的道理。玩沙子时，小朋友通过实践渐渐懂得了，只有在沙中放点水，拍得很牢固，才能开头建房子，挖山洞……

把握了娴熟的构建技能之后，幼儿嬉戏起来得心应手，又产生了构建更完善、更简单主题的愿望。

环节之三：题材——解决玩什么嬉戏的问题

幼儿对四周生活中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印象。那日新月异的社会环境，漂亮的大自然，独特的风景名胜，都是幼儿构造嬉戏的题材。采纳带幼儿参观、巡游、观看电视节目、观赏建筑图片等形式，引导他们有目地、有打算地观看、积存，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。

如：大班幼儿玩公园的主题嬉戏，幼儿集体创作。依据以往的阅历幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等，构造单调，内容贫乏。我没有急于指出应当有什么，应当怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到观看。漫步时，我引导幼儿认真观看了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最喜爱的东西是什么外形、什么颜色，是由几个局部组成的，应当们于什么位置，稳固了幼儿对公园的印象。在此根底上再进展其次次同主题嬉戏，内容就丰富多了。消失了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园中，转盘、秋千、等设施一应俱全；还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精致，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座栩栩如生的现在活动室中。可见，幼儿对事物没有充分的熟悉、深刻的印象，就只能闭门造车，根本构造不出精致、丰富的造型来。此外，在引导幼儿观看物体时，